 LLIBRE EN LINEA SOBRE POLÍTIQUES DE COMUNICACIÓ EN BRASIL |
|
Esta segunda edição apresenta, portanto, novos e importantes temas como Mercosul e a política exterior brasileira em matéria de comunicação, além de uma precisa análise das atuais políticas de comunicação no Brasil, escrita pelo Prof Valério.
|
|
| Tecnologia i Aprenentatge. Investigació sobre l'impacte de l'ordinador en l'aula |
|
|
|
| Tecnologia i Aprenentatge. Investigació sobre l'impacte de l'ordinador en l'aula |
|
|
|
| Felicitem el Nadal |
|
Original presentació en Power Point per a felicitar als nostres amics
|
|
| Internet i Educació. Aprenent i Ensenyant en els Espais Virtuals |
|
Llibre en linea de Jorge Rey Valzacchi
|
|
| INVESTIGACIÓ SOBRE L'IMPACTE DE L'ORDINADOR EN L'AULA |
|
|
|
| Acta Reunió del dissabte 15 de novembre a Alacant |
|
|
|
| Informe sobre Impacte d'Internet en la premsa |
|
Aquest informe estudia l'impacte que els mitjans digitals han suposat en la premsa tradicional, com a alternativa informativa i com a competidors en el repartiment de la "tarta" publicitària.
|
|
| Manifiest per una televisió de qualitat |
|
En una societat mediàtica com l'actual, la televisió —el mitjà de major penetració— hi ha convertit en el primer element socialitzador ocupant els espais i els temps que fins a ara tenien reservats la família i l'escola com a elements insubstituïbles per a l'educació personal i social.
Els mitjans de comunicació social i, en especial la TV, no són, hui per hui, un reflex fidel, neutral i asèptic de la realitat social, sinó una desenfocada imatge d\ella, creada i imposada des d'interessos sobretot econòmics, però també polítics i ideològics i, per tant, no constituïxen una font de coneixement i llibertat, sinó de contaminació i manipulació ideològica:un autèntic model educatiu.
Darrere de la pantalla d'informació i entreteniment que va ser un dia el seu origen, s'oculta, en paraules de la UNESCO, «un sistema educatiu universal i permanent» , de manera que la actual allau de comunicació mediàtica equiva a un curs accelerat en valors, idees, hàbits, costums, coneixements i sensibilitats que formen part del currículum ocult constituït per tot el conjunt d'ensenyances i aprenentatges no reglats que s'assimilen inconscient o subliminarment.
Constituïx, en paraules de José Antonio Marina que fem les nostres, una gran part de «l\'aire ideològic que respirem : no el veiem, no el toquem , però manté contínuament el nostre metabolisme vital. Ens domina amb tal subtilesa
que no ens donem compte de la seua dominació...».
|
|
| Acta Reunió Educared |
|
Dos documents enviats pel STE sobre la constitució de grups de treballs al portal educatiu Educares
|
|
| Estatuts Novadors |
|
Esborrany de l\'estatuts
|
|
| Ús d'internet als centres de la Comunitat Valenciana |
|
Estudi sobre la implantació i ús de la xarxa als nostres centres .
http://www.cult.gva.es/ivece/versionf/memoria/doc4.html
|
|
| EL CIBERESPAI: UN NOU AMBIENT PER A APRENDRE A ESCRIURE |
|
El Ciberespai és un ambient propici i estimulant per a la comunicació escrita,
|
|
| Informe de repercusió del Software Lliure a l'Educació |
|
Linux ha demostrat tindre, davant de la comunitat científica internacional, la capacitat de resposta a les necessitats de la nostra societat. Unes necessitats marcades per l'eficiència, eficàcia, fiabilitat, rapidesa i senzillesa, a més de moltes altres qualitats.
|
|
| L'ANIMACIÓ SOCIOCULTURAL I LES NOVES TECNOLOGIES |
|
De la funció fàtica a la creació de xarxes cooperatives d'estructuració del
teixit social.
MARIO VICHE
|
|
| LA PIZARRA DIGITAL A L' AULA |
|
La pissarra digital (pissarra electrònica, kit d'Internet en l'aula), és un sistema tecnològic que consistix bàsicament en un ordinador multimèdia connectat a Internet i un video-projector.
D'aquesta forma, professors i alumnes tenen permanentment a la seua disposició un sistema per a visualitzar i comentar de manera col·lectiva tota la informació que pot proporcionar Internet, la televisió o qualsevol altra que disposen en qualsevol format: presentacions multimèdia i documents digitalitzats en disc (apunts, treballs de classe.
..) , vídeos, documents en paper (que poden capturar amb una simple webcam), etc.
En aquest estudi es descriuen les característiques d'este sistema tecnològic, es proposen alguns models d'utilització didàctica i s'analitza el seu gran poder inductor i catalitzador d'innovacions en les metodologies didàctiques del professorat.
http://www.cica.es/aliens/revfuentes/monografico_1.htm
|
|
| UNITATS DIDÀCTIQUES I INTERNET |
|
Les Lesson Plans (1) són unitats didàctiques de programació que ja existien com a eina en països com els EUA, molt abans de l’arribada d’Internet. A diferència de la nostra manera de programar, com podreu comprovar, aquestes són més pràctiques i precises. Solen cobrir temporitzacions breus, essent cada vegada més habitual trobar recursos per a una única o poques sessions de treball. Dissenyades a partir d’un esquema molt simple, s’utilitzen per a treballar temes i aspectes molt concrets, i les seves característiques les fan molt adients per a compartir-les i reutilitzar-les en diferents situacions educatives. A secundària, per exemple, és possible organitzar un crèdit variable amb una selecció meticulosa de lesson plans, necessitant únicament una mínima adaptació dels seus continguts.
|
|
| L'ESPAI VIRTUAL, EL TERCER ESPAI. |
|
Tradicionalment l'educació ha tingut lloc en un doble espai. L'espai físic, en el que la persona interacciona amb l'entorn i coincidix amb la resta dels subjectes i amb els elements materials del seu context.
I l'espai intrapersonal, en el que el subjecte interioritza les experiències que viu en el seu món exterior, les contrasta amb experiències anteriors, amb sabers adquirits, i les convertix en nous aprenentatges.
Este context educatiu esta canviant. Als dos espais referits s'afig un tercer espai que oferix noves i, fins fa poc de temps, inimaginables possibilitats: Internet.
|
|
