ࡱ> IHH( / 00DTimes New Roman=0Wo 0,DTahomaew Roman=0Wo 0," DWingdingsRoman=0Wo 0,0DArial Unicode MS0Wo 0," a.  @n?" dd@  @@`` DF&      0e0e A@A5%8c8c     ?1d0u0@Ty2 NP'p<'p@A)BCD|E?@8{uʚ;2Nʚ;g4CdCd0Xppp@ <4!d!d 0><4dddd 0> <4BdBd. 0? %[%Paradigmas en la Evaluacin Educativa&& Qu es un paradigma? Representa un conjunto entrelazado de supuestos que conciernen a la realidad (ontologa), conocimientos de esa realidad (epistemologa) y las formas particulares para conocer acerca de la realidad (metodologa) Crabtree y Miller, 1992 en Alves y Acevedo, 1999, p. 15.99, ' Paradigmas de la evaluacinCualquier tipo de evaluacin se gua por un conjunto de creencias, explcitas o implcitas, que pueden ser tambin secundadas por la teora Estas creencias y sus prcticas son los paradigmas de evaluacin'Paradigmas actuales Segn Valles (1997)$(aPositivista Indagacin constructivista (Naturalista, hermenutica) Indagacin crtica o ecolgicaParadigma PositivistaKSe da prioridad al enfoque cuantitativo. La intencin es observar un fenmeno con la mayor objetividad posible. Se construyen instrumentos de medicin (pruebas objetivas). Se considera al instrumento vlido si permiti medir, y a la realidad, posible de ser cuantificada. Est fuertemente instalado en las prcticas educativas. LZL" Paradigma Positivista5Se considera la realidad social como relativamente estable, esttica. Primero se elabora la teora y de all se mira la prctica. Formula sus juicios de modo que los datos empricos no puedan nunca refutados. Si el mtodo es impecable, los resultados de la evaluacin ser objetivos. Slo evala resultados."6" 'Paradigma de Indagacin Constructivista((!El conocimiento es una construccin mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construccin propia, que surge de las comprensiones logradas de los fenmenos que se quieren conocer. Considera que las construcciones sobre la realidad son ideadas por los individuos a medida que intentan darle sentido a sus experiencias, las cuales son siempre de naturaleza interactiva.,g6 'Paradigma de Indagacin Constructivista((!NSe conoce a partir de los conocimientos previos. Plantea que es imposible separar el investigador de lo que es investigado, quien conoce y lo que es conocido. Se involucra el anlisis y la crtica en la construccin del conocimiento sobre la realidad. No pretende la "explicacin" de los fenmenos sino la "comprensin" de los mismos.OZO Paradigma de Indagacin Crtica (Da prioridad al enfoque cualitativo. Evaluar no es medir, es indagar sobre una realidad contextualizada, considerando los aspectos dinmicos, cambiantes, de dicha realidad. Es muy utilizado en ciencias sociales. Es situacional e importa el significado que los actores le dan a un fenmeno. El instrumento utilizado es vlido si hay consenso racional al que se llega en un proceso (validez construida, consensuada).HZZ&'"W; Paradigma de Indagacin Crtica (Se usan pruebas abiertas. Interesan las estrategias de resolucin de los alumnos. En este modelo importa la devolucin de lo evaluado, comunicarlo a los participantes.   ` 33PP` 3333` ___MMM` 13` 333fpKNāvI` j@v۩ῑ΂H` Q_{>?" dd@,?n<d@ `7 `2@`7``2 n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>> 0 (   (     <s" @   TXvd" @   <y"U_ @   T{d">& @   N~"P @   <"p @   C x?d?"bUv @   6< "U  k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8=  0 "   kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  6 "@  B*  6ܔ "@`   D*  6ܙ "`  D*B  s *޽h ? 3333 MezclasS     @ (  T +  "+bb P@ # "Dwoh  s *"PP  Bd" P@bb P 0  # "Nyh  s *"P    Bd"P 0 z   <" a*h   s *"    f?d?"+)   < ?"pP  k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8   0 " `    n:Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn; ;  6h "`p   F*  6t5 "`p   H*  6 7 "`  H*B  s *޽h ? 3333 DH(  D D 0䡘 P2   B*  D 0Y  2  D*  D 64a P   B*  D 6di    D* H D 0޽hv ? ̙33p  0(  x  c $xB   P  H  0޽h ? ̙33  P$(  r  S a U   r  S ty   H  0޽h ? 3333  `<$(  <r < S : U   r < S     H < 0޽h ? 3333  p$(  r  S d U   r  S ,( w   H  0޽h ? 3333  $(  r  S o U   r  S @  P  H  0޽h ? 3333  00(  0x 0 c $, U   x 0 c $虘   H 0 0޽h ? 3333   0(   x  c $  U   x  c $X w    H  0޽h ? 3333  40(  4x 4 c $@+  U   x 4 c $+ w    H 4 0޽h ? 3333  $0(  $x $ c $ U   x $ c $X p P  H $ 0޽h ? 3333   80(  8x 8 c $ U   x 8 c $ p P  H 8 0޽h ? 3333rDpPP(6;8= AE P?CG92IKOh+'0T# hp (4 T ` lx+Nuevo Paradigma en la Evaluacin Educativa UnimetaYC:\Archivos de programa\Microsoft Office\Templates\Diseos de presentaciones\Mezclas.potsUnimeti46mMicrosoft PowerPointma\@@9Q@E£G!g  1& &&#TNPP2OMil & TNPP &&TNPP    --- !---&o& i=33--- !2. ---&G i=&--NN- $G Q Q=G=- $Q [ [=Q=- $[ e e=[=- $e i i=e=---&&&&+8yj--- !2,8,---&R8yi&--6- $R8\8\iRiߎ- $\8f8fi\i- $f8p8pifi- $p8y8yipi---&&&&0;\&--&&- $<0<:DD- $<:<Dkk- $<D"<N- $<N",<X- $<X,6<b- $<b6@<l- $<l@J<v- $<vJT<- $<T\< $<\\<&&&- & $0\;\;0&&-&& &&-&&]<0&&- $<0<:DD- $<:<Dkk- $<D"<N- $<N",<X- $<X,6<b- $<b6@<l- $<l@J<v- $<vJT<- $<T\< $<\\<&- --&&--- !oC---&!V\&--- $!V+V+\!\ - $+V5V5\+\###- $5V?V?\5\%%%- $?VIVI\?\(((- $IVSVS\I\+++- $SV]V]\S\...- $]VgVg\]\111- $gVqVq\g\333- $qV{V{\q\666- ${VV\{\:::- $VV\\===- $VV\\@@@- $VV\\CCC- $VV\\FFF- $VV\\JJJ- $VV\\MMM- $VV\\QQQ- $VV\\SSS- $VV\\WWW- $VV\\[[[- $VV\\^^^- $VV\\bbb- $VV\\eee- $VV\\iii- $VV\\mmm- $V%V%\\ppp- $%V/V/\%\ttt- $/V9V9\/\www- $9VCVC\9\{{{- $CVMVM\C\- $MVWVW\M\- $WVaVa\W\- $aVkVk\a\- $kVuVu\k\- $uVV\u\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $V V \\- $ VV\ \- $VV\\- $V)V)\\- $)V3V3\)\- $3V=V=\3\- $=VGVG\=\- $GVQVQ\G\- $QV[V[\Q\- $[VeVe\[\- $eVoVo\e\- $oVyVy\o\- $yVV\y\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $VV\\- $V#V#\\- $#V-V-\#\- $-V7V7\-\ $7VAVA\7\- $AVKVK\A\- $KVUVU\K\- $UV_V_\U\ $_ViVi\_\- $iVsVs\i\ $sV}V}\s\- $}VV\}\ $VV\\- $VV\\ $VV\\ $VV\\- $VV\\---&&&&g1&ww@ CwCw w0- &g& --90-- @"Tahomaw@ \CwCw w0- 33.12 sParadigmas en la Evaluacin !! !2! ! ! !. 33.2 'h Educativa!!! .--"System !d)Bw-&TNPP &՜.+,0\   ( 0 Presentacin en pantallagUniversidad Metropolitanag J*  Times New RomanTahoma WingdingsArial Unicode MSMezclas&Paradigmas en la Evaluacin EducativaQu es un paradigma?Paradigmas de la evaluacin(Paradigmas actuales Segn Valles (1997)Paradigma PositivistaParadigma Positivista(Paradigma de Indagacin Constructivista(Paradigma de Indagacin Constructivista Paradigma de Indagacin Crtica Paradigma de Indagacin Crtica Fuentes usadasPlantilla de diseoTtulos de diapositiva _IUnimetUnimet  !"#$%'()*+,-./012345679:;<=>?ABCDEFGJRoot EntrydO)Current User@SummaryInformation(&#PowerPoint Document( JDocumentSummaryInformation88