Hoy sostenemos que el conocimiento se construye de modo situado y distribuido lo que posee un fuerte impacto para quienes trabajamos, estudiamos e investigamos el campo de la Tecnología Educativa /-más aun de modo crítico (Fainholc, 1990) (1)- que articulan las TICs o tecnologías de la información y la comunicación de gran peso en la sociedad de la información , aunque para nuestra región y sus organizaciones impliquen contradicciones varias e impongan esfuerzos enormes para su apropiación genuina a los diversos contextos educativos .



Creemos que uno de los caminos para profundizar esta posibilidad y revalorizar la inclusión propuesta como pertinente y valiosa en términos culturales y de aprendizaje, respectivamente, apunta a considerar y estudiar las múltiples y ricas articulaciones que el Arte – ahora en su versión digital o virtual propone .

Este advenimiento con sus novedosas e impactantes proyecciones que las tecno perceptivas de las TICs propone para el desarrollo de la cognición, desafía por una educación estética y artística diferente. La misma irá desde la apreciación hacia la expresión creadora por parte de profesores, diseñadores y estudiantes como una oportunidad educativa invalorable .

Todos sabemos que frente a las restricciones presupuestarias, lo primero que cae es la educación artística, incluyendo la musical, los lenguajes audiovisuales, etc. al no reconocerse ni poder justipreciar el rico aporte de las Artes para el desarrollo de personas inteligentes .Hoy esto será pronto inadmisible por la presión y presencia transversal de las TICs no solo en la curricula sino en la vida cotidiana que a su vez impulsa la formación de los profesores en Tecnología Educativa con competencias para diseñar y evaluar proyectos y materiales que incluyan este nuevo bagaje cultural para que el mismo no esté presente fuertemente fuera de la escuela con el gran protagonismo y alegría de los usuarios.