Este trabajo analiza la producción del resumen escrito en el contexto didáctico, desde el punto de vista de las restricciones que operan en la producción de conocimientos. Desde el enfoque constructivista adoptado, las “restricciones” refieren a los aspectos que limitan, a la vez que posibilitan, la actividad estructurante. Se examinan los datos de una investigación psicológica cuyo objetivo fue explorar la construcción de resúmenes escritos de textos históricos en dos situaciones de enseñanza contrastantes (habitual y experimental), a partir de un estudio cualitativo de casos de 15 alumnos de 3° año de EGB, de 8 años 9 meses promedio.