El presente trabajo se ubica en el conjunto de investigaciones didácticas que estudian los procesos de enseñanza y aprendizaje de los contenidos matemáticos. Específicamente nos interesa analizar los procedimien­tos que utilizan los niños de primaria para resolver situaciones problemáticas que comprometen el significado de cociente de las frac­-ciones. Realizar el mencionado análisis permite identificar los aciertos y errores de los alumnos y ayuda a reflexionar sobre las situaciones didácticas necesarias para facilitar la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos matemáticos. En este trabajo realizamos dicho análisis desde los enfoques de la psicología genética y la teoría de los campos conceptuales.