Este artículo presenta la justificación y las primeras aportaciones de un estudio que pretende analizar el valor y papel de una estrategia contextualizada de alfabetización audiovisual en el desarrollo personal y social de un grupo de madres. No hemos pensado en padres porque son ellas quienes normalmente tienen más disponibilidad de tiempo en horario escolar y, además, son quienes asumen el papel de acompañar a sus hijos e hijas de corta edad hasta el colegio (Firth-Cozens y West, 1993); y, una vez allí, les resulta más factible quedarse a un curso sobre “cómo ver la televisión”.