Quienes enseñamos lengua en las aulas de la escolaridad obligatoria estamos casi siempre de acuerdo cuando hablamos o escribimos sobre los fines comunicativos de la educación lingüística. En efecto, si conversamos con enseñantes, con lingüistas de las más diversas escuelas o con especialistas en asuntos pedagógicos acerca de la finalidad del aprendizaje escolar de las lenguas, es probable que unos y otros coincidamos en que el objetivo esencial de la enseñanza de la lengua en la educación primaria y secundaria es la mejora del uso de esa herramienta de comunicación y de representación que es el lenguaje. E insistimos en la conveniencia de que la educación lingüística se oriente al dominio expresivo y comprensivo de los mecanismos verbales y no verbales de la comunicación humana y por tanto a favorecer desde el aula el aprendizaje de las destrezas necesarias para hablar, escuchar, leer y escribir cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe. Porque, en última instancia, ¿cuáles son las habilidades comprensivas y expresivas que hemos de aprender en nuestras sociedades si deseamos participar de una manera eficaz en los intercambios verbales que caracterizan la comunicación entre las personas? Conversar de manera apropiada, intervenir en un debate, entender lo que se escucha o lo que se lee, expresar de forma adecuada las ideas, los sentimientos o las fantasías, saber cómo se construye una noticia o un anuncio, persuadir y convencer, escribir un informe o resumir un texto: he aquí algunas (le las cosas que las personas, en las diversas situaciones de comunicación y con distintas finalidades, hacemos habitualmente con las palabras.