Sin pretensión de agotar el tema podríamos decir que el mayor problema para enseñar proporcionalidad radica en la complejidad de la transposición didáctica. Sucede que los fenómenos físicos responden a los modelos matemáticos - o son modelizables formalmente- sólo con un ajuste relativo y entre ciertos parámetros. Si dichos parámetros son traspuestos las afirmaciones rayan en el disparate.