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Educar / Número 7. Género y Educación
Las metáforas en la construcción de la identidad de género de las educadoras [01-10-1998]
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  Mercedes Palencia Villa
 
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Analizar la construcción de la identidad de género de las educadoras implica hablar de subjetividad, nos acerca a las acciones humanas e implica la utilización de un método cualitativo. Este tipo de análisis favorece la comprensión y no la explicación mediante relaciones causales, además de propiciar un tipo de acercamiento microsocial, que permite aprehender las particularidades de las relaciones sociales. Uno de los problemas planteados por esta metodología es la relación entre la experiencia de los sujetos y su discurso, pues, si bien la experiencia estructura los relatos, éstos a su vez constituyen una interpretación de la experiencia. Aquí la preocupación central es la comprensión del mundo social desde el punto de vista de los actores. Se parte del supuesto de que la realidad se construye socialmente y, por lo tanto, no es independiente de los individuos. Lo anterior favorece una forma de conocimiento inductivo, es decir, los acercamientos empíricos son fuente inagotable para la construcción del objeto de estudio y el orden social es entendido como el resultado de la suma de negociaciones intersubjetivas (Szasz y Lerner, 1996).
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