En este artículo se ejemplifica, a partir de la narración de una práctica de formación del profesorado, cómo la comunicación de una estrategia metodológica puede convertirse en una rica experiencia de reflexión didáctica colectiva y en fuente de descubrimientos y aprendizajes. Se trata de una aproximación a modelos de formación vinculados a los necesidades y problemas surgidos en la práctica, que tienen el centro educativo como eje y que, por su propia dinámica, se constituyen en procesos de investigación y experimentación del currículum.