Resumen

El siguiente trabajo se ha realizado con el propósito de describir como se ha implementado el modelo flipped classroom en la clase de octavo grado de español de Middle School en Houston (Texas, Estados Unidos). En esta propuesta se exponen las variantes entre el método deductivo y el método inductivo, todo esto, con el objeto de dar a conocer los inicios del llamado aprendizaje invertido. Además, trataremos las locuciones idiomáticas más comunes del español para que el alumno las utilice acorde con sus necesidades de comunicación y abordaremos cómo aprende el alumnado a través de este modelo. En relación a lo citado se elabora una propuesta didáctica donde se realizarán evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas del profesor a los alumnos. Las conclusiones serán el punto final, donde valoraremos la propuesta didáctica junto a lo observado a lo largo de todo el trabajo.



Abstract

This didactic proposal has been developed with the purpose to implement the Flipped Classroom model in the eighth grade Spanish class of Middle School in Houston (Texas, United States). In this proposal the differences between the deductive and the inductive method are exposed in order to know the origins that gave rise to the model used by the flipped learning. In addition, we will deal with the most common idioms of Spanish so that students can use them according to their communication needs and we approach how students learn through this model. In relation to the aforementioned, a didactic proposal is elaborated where diagnostic, formative and summative evaluations of the teacher will be made to the students. The conclusions will be the last point of this work, where we will assess along with what was observed throughout the entire work..