Resumen.

Los siglos XIX y XX fueron fecundos en ideas pedagógicas de calado. Muchos educadores y muchas educadoras reflexionaron sobre qué hacían en sus aulas, por qué lo hacían y cómo estaban haciendo su trabajo. Tal vez no inventaron demasiado, pero sin duda nos “enseñaron a ver” –la niñez, la juventud, el aprendizaje, las instituciones educativas, las relaciones adulto/neófito,…– “de una manera diferente a cómo veían la mayoría en su momento”. Tal vez, simplemente, “miraban diferente”. El artículo pretende ser un ágil repaso a los nombres, conceptos y realizaciones que marcaron una huella en el territorio educativo. Pero una huella, como todo lo humano, no indeleble, quizá efímera. La reflexión del autor nace del temor a que dicha huella se vaya difuminando en un presente en el que observa muchos docentes empecinados en renunciar al –siempre relativo– magisterio de la Historia.



Abstract.

The nineteenth and twentieth centuries were fruitful in deep pedagogical ideas. Many educators (both men and women) reflected on what they were doing at classrooms, why they were doing it and how they were doing their job. Maybe they didn\'t invent too much, but they certainly “taught us to see” –childhood, youth, learning, educational institutions, adult / neophyte relationships,...– “in a different way than most people saw at the time”. Maybe they just “looked different”. The article aims to be an agile review of the names, concepts and achievements that put a mark in the educational field. But this is a footprint, like everything human, “not indelible”, rather ephemeral. The author\'s reflection stems of his own fear that this footprint remains blurred into a present in which he observes many people determined to renounce to learn from the –always relative– teaching of history.