Esta experiencia resalta el recorrido interpretativo efectuado por una alum­na para resolver un problema. Su lectura ofrece interesantes y sugerentes pistas sobre las Interpretaciones y relaciones que el alumnado estable, a lo largo del proceso investigativo, entre las nuevas informaciones recibidas y las que ya poseía.

Este ejemplo está tomado de la carpeta de Gemma, una alumna de la clase de quinto, en la que recoge su recopilación de un proyecto. Hemos seguido su trayectoria a tra­vés de estas páginas porque en su día vimos un proceso en el que se reflejaba la consciencia que tenía sobre el tema y sobre ella misma. Pero además, por las pistas que puede ofrecer al lector sobre lo que supone para esta alumna llevar a cabo un proyecto y las relaciones que desde su elaboración aprende a establecer y porque nos lleva a lla­mar la atención sobre la diferencia entre “el medio” y la finalidad”.

En este caso, la finalidad educati­va de la maestra es que los alumnos aprendan a elaborar un recorrido ­propio de interpretación sobre un problema; la carpeta, el dossier es el medio en el que se refleja una parte de ese recorrido, nunca la finalidad del proyecto. Además, el proyecto tiene una historia, que no comienza ni acaba en sí mismo, lo cual nos sitúa ante uno de los dilemas que suelen plantear los docentes: la rela­ción entre lo que se trabaja en el proyecto y la planificación curricular de la clase y del centro. Demasiados temas que se abren que nos llevan a la necesidad de recorrerlos por partes a través del recorrido reflejado por Gemma.