Cuando la Reforma de la enseñanza es asumida por la Administración, las expectativas de muchos profesores y profesoras que ya llevaban tiempo com­prometidos en una dinámica educativa innovadora, reciben un fuerte apoyo, al recoger en los documen­tos oficiales, gran parte de los planteamientos y demandas del profesorado más comprometido con la construcción de una escuela pública de calidad para todos.

Sin embargo cuando la LOGSE empieza a aplicarse a través de diferentes Decretos y órdenes, desde las distintas Consejerías, lo que anteriormente aparecía como innovación ahora, por el modo de exigencias, se convierte en burocracia. Entre ellas, y es el tema que nos ocupa, la realización de los Proyectos Curricula­res, que ya muchos Centros, desde la Educación Infan­til hasta la Secundaria han presentado.

Aunque la atonía se ha hecho presa de gran parte del profesorado, sobre todo por la falta de recursos económicos y humanos que la Administración ha olvi­dado proporcionar, no podemos olvidar algunas con­sideraciones que a nivel educativo y profesional lleva consigo implicarse en una mejora y transformación de los espacios educativos y en concreto de la educación obligatoria.

Implicarse en una ESCUELA para todos tiene gran significación, tanto para el alumnado como para los profesionales que están comprometidos con una edu­cación de calidad. Por ello creemos que tiene gran relevancia reflexionar sobre distintos aspectos que se contemplan en la elaboración y puesta en práctica de los Proyectos Curriculares