Tradicionalmente se ha considerado que para una gestión eficaz del aprendizaje

bastaba clasificar el conocimiento, secuenciarlo debidamente y adaptarlo a las

características psicológicas del aprendiz, para que de ahí se derivara el aprendizaje

pretendido. No obstante, esta secuencia de decisiones simplificadora de la complejidad

del problema no basta para ofrecernos una orientación útil para toda

las situaciones de aprendizaje que se dan, tanto en los ámbitos formales como

en los no formales.