Resum:

A l’institut d’ensenyament secundari Bovalar de la ciutat de Castelló

des de ja fa 5 anys es porten a terme algunes dinàmiques de participació

comunitària. En algunes de les seues aules, s’ha facilitat la inclusió educativa

mitjançant dinàmiques de treball que es coneixen com a grups interactius. La

participació de voluntariat comunitari en la realització de les activitats de

classe propicia majors possibilitats d’aprenentatge a l’incrementar els

discursos i les ajudes dintre de l’aula. El diàleg igualitari i la solidaritat

permeten una major inclusió i normalització de la vida i les experiències de

totes les persones participants. La potencialitat d’aquesta experiència es

reflexa de forma singular en la normalització de la participació com a agents

comunitaris de persones afectades per dany cerebral sobrevingut.

Resumen:

En el instituto de enseñanza secundaria Bovalar de la ciudad de Castellón,

dede hace ya 5 años se llevan a cabo algunas dinámicas de participación

comunitaria. En algunas de sus aulas se ha facilitado la inclusión educativa

mediante dinámicas de trabajo que se conocen como grupos interactivos. La

participación de voluntariado comunitario en la realización de las actividades

de clase propicia mayores posibilidades de aprendizaje al incrementarse los

discursos y las ayudas dentro del aula. El diálogo igualitario y la solidaridad

permiten una mayor inclusión y normalización de la vida y las experiencias de

todas las personas participantes. La potencialidad de esta experiencia se refleja

de forma singular en la normalización como agentes comunitarios de personas

afectadas por daño cerebral sobrevenido.

Abstract

Over the last five years, Bovalar High School in Castelló has been

implementing several community participation activities. Inclusive education

activities such as interactive groups have been put into practice in different

classrooms.

Participation of community volunteers in classroom activities favours

learning opportunitees as it increases the ammount of different narratives and

learning assistance in the classroom. Egalitarian dialogue and solidarity

favour inclusion and standarize all participant\'s life and experience. The

potencial of these activities can be clearly observed in the standarization of

brain injury affected persons as community agents.