En nuestras clases convivimos con niños/as que tienen una serie de necesidades personales que cubrir. Una de ellas, es la necesidad de descubrir el mundo que le rodea jugando y relacionándose con los demás niños de su entorno inmediato (barrio, clase) con quienes va a compartir -as experiencias con las que va a cubrir sus necesidades psicoafectivas y de comprensión del medio. El descubrimiento de las causas y de los porqués de las cosas que le preocupan le va a permitir superar los miedos que le inquietan y por tanto ir adquiriendo una progresiva seguridad en sí mismo. Usan del juego, la manipulación, la experimentación, la observación..., hasta una edad bastante avanzada, a lo largo de lo que llamamos la Educación Básica.
Las formas de acometer sus enfrenta mientos, acciones sobre el medio, se producen de diversas maneras. Caminos que cada uno elige, según sus esquemas mentales, podrán ser más cortos o más largos, según nuestra experiencia y entender, como maestros/ enseñantes (1) que somos, de los aprendizajes de nuestros alumnos/as. Sabiendo que éstos dependerán en gran medida de su grado madurativo; ¿por qué no respetamos esto? si con ello les proporcionaremos la seguridad y la alegría de descrubrir por ellos mismos. Les facilitaremos lo que necesiten para acometer dichos aprendiza jes, algunos instrumentos, brújulas, mapas, libros, calendarios, fotos... y la ayuda de nuestra presencia personal o nuestras orientaciones, propuestas, diálogos y observaciones, cuando así se nos pida o lo veamos necesario.
Un conjunto de actividades de clase que parten de la observación de lo cotidiano: moverse, nacer, crecer, sentir el cuerpo, alimentarse, lavarse, vestirse..., y hacen a los niños/as conscientes de sí mismos...
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La diversión en el agua, y posteriormente la iniciación a la natación, deben ser enseñadas lo más pronto posible, pero no de cualquier modo (es decir,
maneras intuitivas por parte de algún inexperto).
Hay...
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