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Me interesa dar cuenta en este artículo de cierta perspectiva ampliada y transversal de lo que el lenguaje supone como preocupación dentro de la vida cotidiana de la escuela. Estas reflexiones surgen de observaciones a cargo de distintos colegas realizadas en distintas experiencias de formación de docentes (residencia y prácticas) y de acciones de capacitación en servicio en escuelas del nivel primario y secundario de la Ciudad de Buenos Aires y en la EGB y en el polimodal de localidades de la provincia de Buenos Aires. Digo “ampliada” en tanto traeré a la discusión ciertos tópicos del campo lingüístico-pedagógico seguramente conocidos por el lector especialista pero que, a la vez –según sostengo aquí- son poco transitados en las reflexiones sobre el micro-universo de la cotidianeidad escolar. Se trata de ampliar la mirada hacia zonas poco visibles pero no poco relevantes de la relación entre lenguaje y escuela en la hipótesis de que es en esas zonas donde se pueden focalizar aspectos problemáticos y complejos de la vida escolar actual. Digo “transversal” porque -según intento sostener aquí- la consideración de la relación del lenguaje con la escuela excede el hecho de que el lenguaje se presente como un contenido curricular a ser enseñado en el aula, cualquiera sea la tendencia teórico-lingüística y didáctica dominante. El lenguaje en la escuela excede a la clase de lengua y en la contundencia de su obviedad esta frase nos dice todavía poco sobre aquellos aspectos de la cultura escolar, de las tradiciones curriculares y de los habitus concretos sobre los que cabe una mirada crítica y de revisión.
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Sugerencias y problemas
