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Revista Fuentes / Número 4
 Modos y relaciones de producción de la escritura
Ruben Tani 
 Aunque el tema de la alfabetización no ha sido un problema acuciante, en la última década reaparece en el contexto de la reforma educativa del Ciclo Básico que se lleva a cabo en Uruguay y en varios países latinoamericanos. Pese a los esfuerzos de los gobiernos y organismos educativos, no solamente no disminuye significativamente el número de analfabetos sino que las entidades educativas observan la formación de un conjunto creciente de no-lectores, que asisten regularmente a escuelas y liceos. En Uruguay, según datos oficiales, existen unos 50.000 jóvenes que no estudian ni trabajan. El sistema educativo ha tratado de parecer capaz de satisfacer la demanda que supone el aprendizaje de la lectura así como las capacidades desarrolladas por los individuos para escribir con competencia y creatividad. En este sentido, la tradicional modalidad de encarar el problema –especialmente por parte de los planificadores–hace hincapié en comprender este fenómeno como una variable unilateralmente asociada a la pobreza y a la marginación. Los organismos oficiales, que tratan de implementar diversos tipos de medidas con el fin de impedir el crecimiento del número de iletrados y que para definir la situación utilizan términos tales como “analfabetismo por desuso”, “analfabetismo disfuncional”, etc., no perciben de modo claro la influencia que ejercen los medios de comunicación social tanto sobre el sobre el sujeto no-lector como sobre el analfabeto. En este sentido, la noción de “alfabetización” conlleva un pensamiento limitado por ciertas metodologías didácticas cimentadas en el concepto de libro y en la transmisión de conocimientos que se mantenían inalterables a través del tiempo y de los cambios tecnológicos. Si bien se reconoce que la técnica audiovisual ocupa ahora un lugar más importante en la educación, tanto en Francia [1] como en Uruguay no se han implementado políticas tendientes a una mayor distribución de equipos de video e informáticos por centros educativos.

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