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Revista Electrónica Interuniversitaria / Vol. 2 Número 1 Formación del Profesorado
 Algunas aportaciones de la psicología de la educación que guían la docencia universitaria
Benito León del Barco 
Margarita Gózalo Delgado 
 Nuestra tendencia cultural es creer en la estabilidad de las características humanas, por eso es posible que pensemos que los sentimientos de autoeficacia del profesor forman parte del mismo. Sin embargo, se trata de un sentimiento "negociado" diariamente con sus alumnos. Es específico de la situación y depende de los individuos y de las relaciones involucradas en cada transacción. Por tanto, el profesor siempre puede ser vulnerable a las dudas sobre sí mismo provocadas por lo imperceptible e incontrolable de las interacciones humanas. Incluso los profesores más seguros de sí mismos han pasado por momentos de frustración y desaliento como respuesta a situaciones específicas y a temporadas negativas. Desde el punto de vista de la teoría del Aprendizaje Social, la interacción es analizada como un proceso de determinismo recíproco (Bandura, 1977). Según este modelo, tanto los factores personales internos como los factores situacionales y la conducta son determinantes que actúan en un proceso de interacción recíproca triádica. Las personas con sus interacciones producen condiciones ambientales que, a su vez, afectan a su comportamiento. Ofrecemos un breve análisis sobre algunas variables que, a nuestro juicio, pueden influir sobre los sentimientos de eficacia del profesor universitario, especialmente, en el inicio de su carrera docente.
 
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