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Qurrículum / Número 3
 Aportaciones del diferencial semántico al estudio de la integración escolar
Luís A. Feliciano García 
 Las actitudes hacia la integración a tiempo completo de doce alumnos con necesidades especiales fueron examinadas en una muestra de 297 profesores de EGB. Se aplicó una escala basada en el diferencial semántico de Osgood compuesto por tres escalas de adjetivos bipolares con altos pesos factoriales en la dimensión evaluativa. Dichas escalas se mostraron altamente correlacionadas en cada uno de los casos estudiados, observándose que las actitudes analizadas no eran homogéneas. Los profesores se manifestaban poco favorables a la integración de alumnos con dificultades graves y muy favorables a la de aquellos cuyos déficits no perjudicaban el normal desarrollo de las clases.
 
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