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Edutec / Congresos 97
 Marco conceptual para evaluar el valor didáctico de las tecnologías avanzadas en la formación ocupac
Ramón Tirado Morueta 
 Digamos desde el principio, que todo diseño curricular deberá estar fundamentado en unas bases psicológicas, sociológicas y epistemológicas que garanticen, en la medida de lo posible, el desarrollo de un proceso óptimo de enseñanza-aprendizaje. Para el caso específico de la formación ocupacional, los profesores Ferrández (1986) y Pont (1992) ilustran esta consideración previa del modo que vemos en la figura nº 1. Por lo tanto, toda valoración previa de medidas o estrategias utilizadas en contextos de formación ocupacional deberá de tener presente como criterios a todos aquellos conocimientos teóricos y prácticos que ofrecen fundamentación a cualquier modelo curricular de este ámbito formativo.
 
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