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Kikirikí / Número 52
 De la conquista del espacio exterior a la conquista del aire
Cristóbal Gómez Mayorga 
 Dos salidas al exterior se pueden convertir en auténticos proyectos de aula a trabajar con chavales/as. Esto es lo que hace un maestro, asiduo cola­borador de nuestra publicación, con sus de Ed. Infantil. El aprendizaje con significado y la actividad "con sentido" adquieren aquí especial relevancia. La mejor estrategia metodológica para una educación eficaz no es la que organiza el tiempo y el espacio del aula de determinada manera, sino la que rompe las coordenadas espacio­temporales. Cuando el aula deja de ser el único lugar de aprendizaje y los procesos de elaboración cognitivas se producen a cualquier hora del día y de la noche se está produciendo aprendizaje significativo de forma natural. El conocimiento que se limita al aula y no trasciende sus muros, no pasa a ser parte del individuo, se queda contextualizado, enquistado, no se transforma en parte de la cultu­ra asimilada. Como efecto secundario, se aprende que el espacio de conoci­miento no es la vida. En el Colegio Público de Educa­ción Infantil "Arco Iris" de Alora (Mála­ga) se ha llevado a cabo un proyecto de conocimiento del pueblo en un aula de 3° de Educación Infantil, durante el curso 1997 98. Partimos de lo cercano y afectivo, de la casa y la calle de cada niño y niña y, median­te diversas salidas, fuimos ampliando los conociendo sobre el pueblo, visi­tando los edificios y organismos más representativos. En este artículo se describen dos salidas de las llevadas a cabo en este proyecto, como ejem­plos de actividades globales. Se pre­tende resaltar los ricos e imprevisibles procesos educativos que se gene­ran con actividades de gran carga afectiva como estas.
 
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