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Kikirikí / Número 48
 Diviértete escribiendo
Paul le Bohec 
 En su estilo personal de reflexión, Paul le Bohec enfatiza el carácter investigativo, de búsqueda constante para construir un saber personal, y el carácter terapéutico de la escritura cuando el alumnado tiene la posibilidad y la libertad de descubrir el placer de escribir para uno mismo y para los demás. Expondré una experiencia estudiada en profundidad con el objeto de transmitir un mensaje. Primero veamos el mensaje: "La palabra en la escritura puede construirse sólo si no se prohibe ningún tema". De hecho, se trata de una doble experiencia que se desarrolló en dos aulas, con dos cursos la primera, y con tres la segunda. Durante treinta años, hemos observado el gran número de textos que escriben los niños normalmente solos, espontáneamente y sin esfuerzo. Estos textos nos han servido para comprobar la constancia de las técnicas de adquisición de la lengua. Por lo tanto, hemos intentado poner de manifiesto los diversos terrenos de expresión, y como ejemplo, ofreceremos distintos textos; asimismo citaremos al lingüista Claude Hagége (L´homme de parole, Ed. Fayard) que corrobora nuestra visión específica de las principales dimensiones del lenguaje. Nos asombra que en los niños y niñas se dé ese deseo espontáneo de analizar la lengua. No debemos impedírselo, ya que se interesan de modo espontáneo a través de sus composiciones, sus estructuras y su funcionamiento. Sobre todo, cuando tienen la oportunidad de un contacto diario con lenguas extranjeras. Frente a esta necesidad autoimpuesta y a la que necesitan enfrentarse obligatoriamente; reaccionan a su modo, es decir, experimentando y jugando para poder encuadrarla dentro de sus propios límites de aprendizaje: "¿No es el juego, quizá, en su gratuita apariencia, un medio ambiguo para ponerse frente a la realidad, un medio de aprendizaje?" Es curioso sobre todo el hecho de que los niños y niñas utilicen los mismos procedimientos que los investigadores científicos: se inventan modelos artificiales que se imponen a la realidad para encontrar sus componentes. Por eso, cuando observan el lenguaje, examinan las formas convencionales sobre las que se basan para comprenderlos, aceptarlos y conocerlos con más facilidad.
 
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