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El TEA supone un desafío para la labor diaria de los profesionales de la educación. Dentro del ámbito educativo, es clave que los maestros conozcan e implementen prácticas basadas en la evidencia para que se produzca una evolución positiva en el desarrollo integral de los niños con autismo. Por ello, el objetivo de este trabajo consiste en proporcionar una selección de intervenciones qua han sido respaldadas a nivel empírico. En concreto, se incluyen tres de los principales modelos comprensivos de tratamiento, como son: 1) el Análisis Conductual Aplicado (ABA), 2) el método TEACCH, y el Early Start Denver Model; y tres de las principales prácticas focalizadas o basadas en la intervención, como son: 1) el PECS, 2) las historias sociales, y 3) la intervención mediada por pares. Es esencial que los maestros pongan en práctica intervenciones respaldas por las investigaciones científicas con el propósito de que las intervenciones sean exitosas. Dentro del marco de escuela inclusiva, cabe considerar la aplicación de estas intervenciones en un entorno inclusivo, en el que más allá de una intervención individualizada con el alumno con TEA, se implique también a todos los alumnos de un aula ordinaria, de manera que puedan conocer las necesidades y potencialidades de sus compañeros con TEA, además de favorecer la comunicación y las relaciones sociales entre ellos.
ASD is a challenge for the daily work of education professionals. Within the educational field, it is essential that teachers know and implement evidence-based practices in order to develop a positive evolution in the integral development of children with autism. Therefore, the aim of this work is to provide a selection of some interventions that have been supported empirically. Specifically, three of the main comprehensive treatment models are included, such as: 1) the Applied Behavior Analysis (ABA), 2) the TEACCH method, and the Early Start Denver Model; and three of the main focused or intervention based practices are also inlcuded, such as: 1) the PECS, 2) social stories, and 3) peer-mediated intervention. It is essential that teachers implement interventions supported by scientific research in order to provide successful interventions. Within the inclusive school framework, the application of these interventions must be considered in an inclusive environment, in which, beyond an individualized intervention with the student with ASD, all students in a mainstream classroom should also be involved, so that they could know the needs and potentialities of their classmates with ASD, in addition to promoting communication and social relations between them.
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Sugerencias y problemas
