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Resumen
Toda persona que sabe realizar muy bien una tarea relativamente compleja, y lo hace así habitualmente, ha debido de adquirir bastantes conocimientos para ello, prácticar destrezas con ahinco y dar muestras de un interés vigoroso sobre el dominio de referencia. Aprender a hacer las cosas bien —significado general del término «competencia» en este contexto— es un proceso parsimonioso, que exige la acción reflexiva y persistente de las personas cuando están aprendiendo. En realidad, la meta principal de cualquier tipo de enseñanza es conseguir que quienes aprenden desarrollen competencias variadas. Así pues, en este estudio se definen y delimitan cuatro métodos didácticos para la adquisición y desarrollo de competencias, el aprendizaje por medio de tareas, el análisis de casos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje por medio de proyectos. Al principio se han resumido algunas teorías diversas, para dar soporte a los referidos métodos. Asimismo, se ofrecen unos procedimientos estandarizados para posibilitar la aplicación didáctica de los mismos, dentro de una secuencia de menor a mayor complejidad. Finalmente, aunque constan experiencias positivas de todos los métodos en los distintos sistemas y grados de la enseñanza, se subraya su eficacia, en particular, en procesos de aprendizaje de personas adultas: Segunda Enseñanza, Enseñanza Superior, Formación Profesional o Formación Socioprofesional y Formación Continua.
Abstract
Anyone who knows perform a relatively complex task, and usually does so, must have acquired enough knowledge to do so, made a lot of effort to practice skills and showed a strong interest in reference domain. Learning to do things well —general meaning of the term «competency» in this context— is a parsimonious process, that requires the reflective and persistent action of people when they are learning. Actually, the main goal of any type of teaching is to make it possible for those who learn to develop varied skills. Thus, this study defines and specifies four teaching methods for the acquisition and development of competencies, learning by means of tasks, case study, problem-based learning and learning through projects. At the beginning several theories have been summed up, in order to support the above-mentioned methods. Likewise, standardized procedures are offered to enable the teaching application of them, within a sequence from least to greatest complexity. At last, although there is a fact that there are positive experiences of all the methods in different systems and degrees of teaching, their efficacy is highlighted, in particular, in adults’ learning processes: Second Teaching, Higher Education, Vocational Training or Socioprofessional Training and Continuous Training.
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Sugerencias y problemas
