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 Enseñar a pensar históricamente. Los archivos y las fuentes documentales en la enseñanza de la historia
Gemma Tribó Travería 
 El libro plantea la interacción archivística-educación y la innovación de la didáctica de la historia a partir de la utilización de las fuentes documentales de archivo. Analiza la acción didáctica de los archivos, las variables derivadas de la utilización didáctica de fuentes primarias documentales y el diálogo entre fuentes primarias y secundarias para que el alumno a prenda a aprender y adquiera autonomía cognitiva. La creación de servicios didácticos en los archivos facilitaría la consecusión de estos objetivos. Las reflexiones se ilustran con casos prácticos y ejemplos concretos. El mayor valor educativo de la utilización de fuentes primarias en la enseñanza de la historia es que el alumno aprenda a pensar históricamente. Convertir el método de investigación del historiasor en estrategia didáctica para el aprendizaje es osar educar en la duda y en la libertad, es entender que el mundo es una obra humana. Ello aleja a los jóvenes de construcciones doctrinarias o míticas, y les enseña a pensar la sociedad como una realidad dinámica en constante transformación. En síntesis, el libro propone una manera de entender la didáctica y los contenidos de la historia escolar en la que la mirada al pasado y el análisis del presente ayudan a concebir la historia como instrumento para pensar el futuro y percibir el deber ético que todos debemos trabajar para mejorar el mundo, ya que éste es producto de nuestros actos y no resultado del azar o de extrañas providencias. ÍNDICE Introducción 1.- Los retos de la didáctica de la historia 2.- Enseñar a investigar: un paradigma docente 3.- De la investigación a la docencia 4.- Archivos,ciudadanía y educación 5.- Acción didáctica de los archivos y currículum escolar 6.- Los servicios didácticos de los archivos 7.- La interacción en el aula: potencialidad didáctica de las fuentes 8.- Experiencias didácticas con fuentes primarias 9.- La historia contra los mitos o construir didáctica de la historia para el siglo XXI (conclusiones) 10.- Bibliografía

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Educación
 
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