 Enseñar y aprender a escribir sin prisas... pero con sentido es un derecho inalienable de las jóvenes generaciones, y una obligación o compromiso de las instituciones educativas si realmente éstas aspiran a fomentar, fortalecer y enriquecer la emergencia del educando en el marco de una sociedad democrática, divergente y plural. Conscientes de las muchas dificultades y obstáculos que el profesorado y el alumnado encuentran en las instituciones educativas para promover y conquistar un dominio autónomo y crítico del código escrito, unas por la propia estructura organizativa y metodológica dominantes, y otras por la complejidad intrínseca que entraña su dominio [como podrán de manifiesto diferentes trabajos de esta obra], este libro -Enseñar a escribir sin prisas... pero con sentido- quiere ofrecer un marco teórico [considerando las últimas aportaciones la psicología socioconstructivista y psicología discursiva sobre los procesos y operaciones implicados en la composición escrita] que permita comprender de qué modo los aprendices construyen su saber y su saber hacer acerca de la composición escrita. En este intento de ofrecer un marco de referencia que ofrezca, al futuro lector o lectora, las claves para comprender y transformar su práctica cotidiana de enseñanza de la composición escrita, el contenido del libro está estructurado en torno a cinco capítulos, estrechamente interrelacionados entre sí, atendiendo al hilo conductor que le da coherencia y unidad al conjunto de colaboraciones que conforman esta obra: la conquista de la escritura como útil cultural es un proceso cognitivo -y, por tanto, dinámico y complejo- que requiere no sólo la implicación del sujeto en estrecha interacción con otros que ya lo han construido o/y están en vías de construcción sino que demanda el dominio de múltiples operaciones y estrategias específicas de la escritura que haga posible mejorar la producción reflexiva de diferentes tipos de textos escritos.
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Sugerencias y problemas
