Enseñanza
musical
Algunas escuelas españolas
llevan varios años trabajando, en un cuasi páramo de indiferencia
institucional, sobre la enseñanza musical a través del ordenador . Estas
experiencias han demostrado su validez, porque no presentan las limitaciones
técnicas de un instrumento musical convencional, ni la abstracción de la simple
partitura .
El uso de Internet en el
campo de la enseñanza musical es todavía escaso, debido sobre todo a la baja
dotación de equipos adecuados en las escuelas, lo que impide profundizar en la
creación musical con esta tecnología .
Gracias al proyecto
europeo RTEE, tres institutos de Cataluña tuvieron la posibilidad de acercarse
al fenómeno de Internet en un programa que permitía el intercambio de
creaciones musicales con algunos colegios japoneses .
Mª Ángeles Flores,
profesora de música del IES de Sant Adriá de Besòs, explica en que consistió
aquella experiencia, que no ha tenido continuidad . “Nos sirvió –dijo a iWorld–
para que tres escuelas de Cataluña pudieran comunicarse con otras de Japón .
Trabajamos con canciones
populares españolas: nosotros les enviábamos los materiales que preparaban
nuestros alumnos, y ellos nos enviaban el suyo para escucharlo .
Luego los alumnos hacían
arreglos sobre lo que recibían y también canciones originales basándose en
algún tema descriptivo de Japón que ellos mismos inventaban en clase .
Utilizamos Internet para
conectarnos con Japón y también creamos las páginas web de los centros que
describían el trabajo . Aquella experiencia demostró que Internet es muy
atractiva para los alumnos, siempre que se cuente con los equipos adecuados que
nos permitan seguir explorando en este campo” .
El año pasado se intentó
una experiencia con algunos países europeos, con el ánimo de que se pudiera
escuchar en otros países lo que estaba haciendo en la clase, pero se
encontraron una vez más con el mismo problema de las dotaciones informáticas .
“Parece ser que el curso
que viene tendremos máquinas nuevas –dice la profesora Flores– y con ellas mi
intención es trabajar sobre todo en el aula de informática para profundizar en
la escritura musical, hacer alguna creación y aprovechar la página web para
colgar en ella lo que hagan los alumnos” .
Cristina Fuertes,
cfuertes@pie . xtec . es, trabaja como profesora de música del IES XXV
Olimpiada, y hace ya ocho años que aplica los ordenadores a la educación
musical . Ha sido otra de las personas que estuvo trabajando en el proyecto
RTEE . Para ella, el ordenador es un recurso más que no sólo permite escribir
partituras que suenan gracias a las tarjetas de sonido, sino que también, y
sobre todo, es un acicate para los alumnos que se convierten en los verdaderos
protagonistas de la clase de música .
“Yo soy partidaria de que
los alumnos hagan música –nos dijo Cristina Fuertes– por eso he huído de los
programas informáticos complicados; porque te puedes pasar todo el curso
enseñando a usarlos . La tecnología no debería ser un problema, sino todo lo
contrario . Desde que obtuve acceso a Internet, lo primero que hice fue montar
una página del centro donde trabajaba y colocar en ella los trabajos musicales
de los alumnos . En esa página hay una reflexión de por qué introduje el
ordenador en la enseñanza musical, cómo organizo las clases, cómo
compatibilizarlo con otros recursos, etc, pero la presencia más notable en el
web son los trabajos de los alumnos” .
Cristina Fuertes es, por
otra parte, la responsable del Proyecto Teledmus, promovido por la Xarxa
Telemática Educativa de Cataluña, en el que se plantean las posibilidades que
puede ofrecer Internet en el campo de la educación musical . El web de este
proyecto contiene una bibliografía preparada por la profesora Fuertes y una
colección de enlaces de gran interés .
“Hay una parte –advierte–
que no se ha recogido en la página de Internet, que es la reflexión teórica .
La parte implementada en la web es un ejemplo de lo que es el proyecto de
trabajo en sí . Hay una base de datos con canciones populares de toda Europa,
partituras y textos analizados . Se pueden hacer búsquedas en la base de datos
y, además, hay un vocabulario sonoro . En Internet puedes encontrar
diccionarios y vocabularios, pero no suenan . En cambio, en estas páginas está
la definición de un término, el gráfíco y el sonido, con lo cual si estás
trabajando en el aula con los alumnos y surge el término acorde, haces la
búsqueda y se convierte en un recurso muy bueno para la enseñanza” .
Todo lo que hacen suena, y
pueden corregir los errores producidos en el momento, con lo que la actividad
de la clase tiene una aplicación inmediata en Internet, además de un recurso de
información en el que los alumnos pueden buscar datos sobre un compositor
específico o sobre un grupo de rock . “Como profesional –concluye Cristina
Fuertes– tienes que invertir tiempo, preparar materiales para que la red no sea
sólo un sistema de búsqueda, sino aprovechar la motivación de una generación
que está acostumbrada a usar estas máquinas . No renuncio a nada: ni a la
flauta, ni a las audiciones, ni a los libros de texto, ni a los soportes
escritos tradicionales . Pero lo que me interesa es que los alumnos compongan
música, algo que otros medios no permiten .
Por otra parte, Internet
es fundamental para los intercambios entre alumnos de diferentes países y aquí
hay que hablar otra vez de la motivación .
Hoy la escuela, desde mi
punto de vista, es un fracaso, pero estoy convencida de que si se introdujeran
las nuevas tecnologías, si los profesionales estuviéramos bien preparados,
dejaría de ser algo cerrado y sin relación con la realidad tecnológica que
rodea a nuestros alumnos” .
Páginas españolas sobre
Enseñanza Musical
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www . idg . es/iworld/educacion
Proyecto Teledmus www . xtec . es/rtee/teledmus
I . B . Salvador Dalí, El
Prat de www
. xtec . es/recursos/musica/experien/sdali/sdali . htm
Llobregat
I . B . Bernat
Metge, Barcelona www . xtec
. es/recursos/musica/experien/bmetge/bmetge . htm
I . E . S . de Sant Adriá
de Besòs www . xtec .
es/centres/a8042101/activit . htm
