EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
MATERIALES DIDÁCTICOS ELECTRÓNICOS. UN PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN
CANARIAS
Manuel
Area Moreira.
LA
EDUCACIÓN DE ADULTOS EN CANARIAS Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: LA GÉNESIS Y EL
CONTEXTO DE ESTE PROYECTO
Este
proyecto para el diseño y experimentación de materiales didácticos en formato
electrónico (tanto en soporte CD-ROM como de página Web en Internet) surgió de
la necesidad por una parte, de facilitar la integración de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación en las prácticas formativas de los
centros de educación de adultos en Canarias, y por otra, del interés en
explorar y evaluar el proceso de integración curricular de las mismas en estos
centros educativos.
La
Comunidad Autónoma de Canarias tiene una importante tradición educativa en este
ámbito (tanto a nivel institucional como los Centros de Educación de Adultos,
el IBAD, … como privado, Radio ECCA). Recientemente, desde la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, se ha reorganizado y reformulado
el curriculum formativo de este espacio educativo con la intención de superar
viejas concepciones de la educación de adultos (nos referimos al planteamiento
hasta hace poco tiempo existente en que este ámbito educativo se planteaba como
una "segunda oportunidad" que se les daba a los adultos para la
alfabetización y/o obtención de títulos académicos básicos). Con el nuevo
planteamiento la educación para personas adultas se entiende como un proceso
desarrollado a lo largo de toda la vida, dirigido a todos los ciudadanos, no
sólo a los de bajo nivel académico, que pretende responder a las demandas y
necesidades de las comunidades locales en las que se integran los centros de
adultos, y que organiza el curriculum de forma flexible mediante módulos que
cada alumno selecciona y desarrolla en función de sus propios intereses y
ritmos de aprendizaje.
Por
otra parte, en estos últimos años los centros de educación de adultos de
Canarias, con mayor o menor fortuna, han ido modernizando y renovando no sólo
sus planteamientos pedagógicos, sino también los recursos y materiales
educativos disponibles. En estos momentos, los centros de adultos (con sus
lógicas variantes) cuentan, en mayor o menor número, con recursos informáticos
que posibilitan al profesorado desarrollar alguna/s experiencias pedagógicas
con nuevas tecnologías. Sin embargo, a pesar de la existencia de estos recursos
tecnológicos, su integración en el curriculum y su utilización en las prácticas
docentes de los centros de adultos en Canarias sigue siendo mínimo. Las razones
de este limitado uso educativo de las tecnologías digitales (de modo similar a
como ocurre en otros niveles del sistema escolar) se producen por (a) una baja
formación del profesorado en relación al uso educativo de nuevas tecnologías, y
(b) la ausencia de materiales didácticos en formato electrónico adecuados a los
módulos formativos.
Ante
esta situación nos planteamos el iniciar y desarrollar un proyecto pedagógico
que por una parte intentara dar respuesta a los problemas curriculares
anteriores (formación del profesorado y elaboración de materiales) y por otra,
permitiera investigar los procesos y variables implicadas en la innovación e
integración curricular de las denominadas nuevas tecnologías.
En
consecuencia con todo lo anterior, los grandes objetivos o metas con las
que se inició este proyecto fueron:
¿POR
QUÉ ELABORAR MATERIALES DIDÁCTICOS ELECTRÓNICOS?. EL MATERIAL DIDÁCTICO COMO
ESTRATEGIA PARA LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
La
hipótesis central o supuesto básico en el que nos hemos apoyado para emprender
este proyecto es que la elaboración de materiales didácticos en formato
electrónico es una estrategia clave a partir de la cual es posible generar y
organizar los procesos necesarios para la innovación e integración de las
nuevas tecnologías en los centros de adultos. Dicho de otra forma, hemos
planteado el proceso de producción de materiales como un proceso vinculado a la
formación del profesorado y a las actividades de mejora e innovación de su
práctica profesional cara a adecuarlas a las nuevas características del curriculum
flexible y modular de la educación de adultos en Canarias.
Los
argumentos o razones que justifican este planteamiento, en síntesis, son los
siguientes:
MATERIALES
FLEXIBLES, ATRACTIVOS, INTERACTIVOS Y CON MUCHA INFORMACIÓN
Los
materiales didácticos electrónicos que nos planteamos desarrollar en este
proyecto pretendíamos que asumieran los siguientes rasgos o características:
Materiales
cuya información esté conectada hipertextualmente. Se
pretendía que entre cada segmento o parte del módulo de estudio se establecieran
conexiones o enlaces entre unas y otras. De este modo el acceso a cada parte o
segmento del módulo es una decisión que realiza el alumno según sus propios
criterios. Dicho de otro modo, el material tendría que organizar
hipertextualmente toda la información para que el alumnado pudiera
"navegar" a través del mismo sin un orden prefijado y de este modo
permitir una mayor flexibilidad pedagógica en el estudio de dicho módulo.
Materiales
con un formato multimedia. Se pretendía que los materiales didácticos integren
textos, gráficos, imágenes fijas, imágenes en movimiento, sonidos, etc. Ello
redundará en que estos materiales resulten más atractivos y motivantes a los
estudiantes y en consecuencia, facilitadores de ciertos procesos de aprendizaje
Materiales
que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información. Frente a
un texto impreso, una cassette o una cinta de vídeo que debido a sus
características físicas contienen una cantidad limitada de información los
materiales electrónicos (bien en Internet o en un CD-ROM) puede almacenar o
permitir el acceso a una cantidad ingente y enorme de información.
Materiales
flexibles e interactivos para el usuario. Se pretendía que los
materiales permitieran al alumnado usuario decidir la secuencia de estudio de
los contenidos del módulo, así como se le ofrecieran distintas y variadas
alternativas (realización de actividades, navegación por webs, estudio del
contenido, etc.). es decir, se pretendió diseñar materiales que no prefijaran
una secuencia determinada de aprendizaje, sino que mostraran flexibilidad y
adaptación a las características individuales de los usuarios.
Materiales
que combinaran la información con la demanda de realización de actividades. Frente a
un modelo de aprendizaje por recepción, se pretendía desarrollar materiales que
estimulasen el aprendizaje a través de la realización de actividades. Es decir,
estos materiales han intentado combinar la presentación del contenido
informacional como la propuesta de una serie de tareas y actividades para que
el alumnado, al realizarlas, desarrollase un proceso de aprendizaje basado en
su propia experiencia.
MATERIALES
PARA EL AUTOAPRENDIZAJE Y PARA EL AULA
Finalmente
hemos de indicar que los materiales didácticos elaborados han sido desarrollados
para que permitan distintos usos pedagógicos de los mismos en situaciones
educativas distintas. De este modo los materiales de este proyecto pueden ser
utilizados en tres formas básicas:
Como
un material para el autoaprendizaje a distancia. Es una
situación de uso del material por parte del alumnado en su hogar o en el centro
educativo sin el apoyo y supervisión directa de un tutor. Es una situación de
enseñanza a distancia. Este hecho se tuvo en cuenta a la hora del diseño del
módulo por lo que incorporó un conjunto de instrucciones de ayuda u orientación
para su uso.
Como
un material que el alumno/a utiliza de forma autónoma en el aula con el apoyo
del tutor. Es una situación similar a la anterior, pero realizada
bajo la supervisión de un docente. El proceso de enseñanza se articula en torno
al material funcionando éste como el eje vertebrador de la situación de clase
en la que un alumno o un pequeño grupo desarrollan en conjunto de tareas
propuestas pero bajo el control del profesor.
Como
un material auxiliar o complementario de otros materiales en el aula. Los
materiales electrónicos elaborados también pueden ser empleados en el contexto
del aula de educación de adultos como un material más junto con otros como los
libros, vídeos, ... El peso o eje organizador de la clase lo lleva el profesor
de modo tal que el material electrónico solo representa una actividad más junto
con otras desarrolladas en el entorno del aula.
UN
MODELO PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS ELECTRÓNICOS
Partiendo
de dichos supuestos y teniendo en cuenta muchos de la teoría psicopedagógica
disponible para la elaboración de medios y materiales de enseñanza procedimos a
establecer un modelo que guiase el proceso el proceso de diseño, desarrollo y
evaluación de dicho material. Este proceso está configurado por tres grandes
fases: la fase del diseño pedagógico del material, la fase de elaboración del
material en formato electrónico, la fase de experimentación del material y
evaluación en situaciones educativas reales.
UN MODELO PARA LA ELABORACIÓN DE
MATERIALES DIDÁCTICOS ELECTRÓNICOS
I. FASE DE DISEÑO PEDÁGÓGICO DEL MATERIAL
1. Selección del módulo y análisis de necesidades
2. Planificación didáctica del módulo
II. FASE DE ELABORACIÓN DEL MATERIAL EN FORMATO ELECTRÓNICO
3. Planificación de la estructura del web
4: Desarrollo del material en formato HTML
III. FASE DE EXPERIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL MATERIAL
5. Experimentación del prototipo del módulo en contextos educativos
reales
6. Análisis y reelaboración del material
7. Edición electrónica y difusión de los materiales entre los centros
educativos
EL
PRIMER AÑO DEL PROYECTO: LAS ACCIONES DESARROLLADAS
El
plan de trabajo del proyecto está planificado para ser desarrollado a lo largo
de dos años. En el primer año (curso 1998-99) se abordó la formación del
profesorado y la elaboración de una serie de materiales didácticos en formato
HTML por parte de un grupo de docentes en colaboración con alumnado de
Pedagogía. En el segundo año (1999-2000) se pretende experimentar en el aula
los materiales elaborados, reelaborar los módulos realizados y evaluar el
proyecto.
Acciones
desarrolladas de formación del profesorado de Educación de Adultos
Los
objetivos con los que se abordó la formación del profesorado fueron los
siguientes:
- Introducir y sensibilizar al profesorado de
educación de adultos sobre la problemática de la sociedad de la información y
la necesidad de que la educación de adultos incorpore las nuevas tecnologías de
la información y educación a los procesos de enseñanza.
- Presentar al profesorado y consensuar un modelo
de trabajo para el diseño de materiales electrónicos para la educación de
personas adultas
- Implicar a un grupo de docentes en el proceso de
diseño de estos materiales y crear un seminario permanente para apoyar el
desarrollo de esta tarea
Este
proceso formativo del profesorado se puso en práctica a través de dos tipos de
estrategias distintas. Estas fueron las siguientes:
1.
Curso de iniciación a la elaboración de módulos de enseñanza electrónicos.
Este
curso se desarrolló en cuatro sesiones de trabajo y fue abierto a todo el
profesorado de educación de adultos de Canarias. Este curso fue repetido en dos
ediciones: la primera para el profesorado de la provincia de Tenerife (se
realizó en el CEP de La Laguna durante los meses de noviembre y diciembre 98) y
la segunda edición fue destinada al profesorado de la provincia de Las Palmas
de G. Canaria (se desarrolló en el CEP de Vecindario en los meses de febrero y
marzo 99). Los profesores asistentes fue de medio centenar. Se planteó como un
curso abierto e introductorio al uso de Internet en la educación de personas
adultas.
El
curso se organizó con una doble finalidad. Por una parte se pretendía motivar y
sensibilizar al profesorado en la problemática pedagógica de las nuevas
tecnologías. Pero por otra parte, se pretendía crear, al finalizar el curso, un
grupo de trabajo de docentes implicados en el proceso de diseño de los
materiales electrónicos. Este último objetivo se logró en Tenerife, pero no así
en la provincia de Las Palmas a pesar de que los contenidos, la metodología y
los ponentes del curso fueron los mismos. Las razones son variadas y
corresponde analizarlas en otro lugar.
2-
Seminario intercentros del profesorado de Educación de Adultos.
La
segunda estrategia formativa que hemos desarrollado consistió en constituir un
seminario permanente entre el profesorado de educación de adultos de la
provincia de Tenerife que deseó implicarse en la tarea de diseñar y desarrollar
materiales electrónicos para los módulos de enseñanza. Las reuniones de este
seminario se celebraron mensualmente con la finalidad de ofrecer orientaciones
técnicas sobre el uso de software de edición en formato HTML (en concreto se dieron
orientaciones sobre el uso del programa "Composer" de Netscape;
"Front Page Express" y el editor HTML integrado en "Word"
de Microsoft).
Paralelamente
a este seminario el alumnado del Practicum II (Tecnología Educativa) del título
de Pedagogía de la Univ. de La Laguna colaboraron con algunos profesores de
adultos en el proceso de diseño de estos materiales.
¿Qué
materiales han sido elaborados?
A
finales del primer año del proyecto se ha logrado el objetivo de disponer de un
conjunto de materiales didácticos electrónicos para la educación de adultos.
Para su edición y difusión se ha creado en el website institucional de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Canarias de un espacio propio
para la publicación electrónica de estos materiales. El acceso a los mismos es
abierto. Su dirección es: http://nti.educa.rcanaria.es/adultos/modulos
Hasta
la fecha han sido elaborados han sido los siguientes materiales:
Son
materiales elaborados específicamente para formar al profesorado de educación
de adultos. Estos materiales han sido utilizados en los cursos formativos que
hemos desarrollado y en torno a los mismos se han desarrollado actividades de
navegación por Internet. Los materiales actualmente disponibles son:
Estos
materiales son los creados por el profesorado y están dirigidos al alumnado
matriculado en los centros de educación de adultos. Estos materiales presentan
entre sí sus lógicas variantes formales y de diseño. Sin embargo, los mismos
fueron elaborados siguiendo un determinado esquema o mapa en el que se combinan
orientaciones pedagógicas dirigidas al profesorado en torno al módulo de
enseñanza planificado con el desarrollo de un material de estudio dirigido al
alumnodo.
Han
sido elaborados 9 materiales o prototipos. Los títulos de los mismos son los
siguientes:
1.-
Vive las Matemáticas. 2.- Tratamiento de las Basuras. 3.- Física
en General: Fuerza y Movimiento. 4.- El Euro virtual. 5.- Igualdad
de oportunidades. 6.- Demografía en Canarias. 7.- Ortografía.
8.- Electrónica. 9.- El cuerpo humano.
LA
CONTINUIDAD DEL PROYECTO: LA EXPERIMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS MATERIALES
Próximamente
estos materiales electrónicos estarán disponibles para el profesarado de
educación de adultos para que puedan utilizarlos pedagógicamente en su contexto
de trabajo. A lo largo del curso 1999-2000 pretendemos:
-
Un grupo de alumnos/as que utilizarán el material sin apoyo y tutorización del
profesor con el fin de determinar el grado en que cada material posibilita el
desarrollo de un proceso de autoaprendizaje y enseñanza a distancia.
-
Otro grupo de alumnos/as interaccionarán con el material en la clase y con la
tutorización de un profesor con la finalidad de evaluar en qué medida cada
material funciona y tiene utilidad como recurso didáctico en un aula de
adultos.
La
recogida de datos sobre ambos grupos se realizará a través de tres tipos de
procedimientos:
Pruebas
de rendimiento del aprendizaje del alumnado
Con
las mismas se pretende medir el grado de aprendizaje del alumnado con los
módulos. Consistirán en pequeñas pruebas de conocimiento que serán elaboradas
por el mismo equipo de docentes que diseñen el módulo. Se aplicarán dichas
pruebas antes de que el alumno/a interaccione con el módulo (pretest) con la
finalidad de diagnosticar el conocimiento previo que posee y al final del
proceso de trabajo con el módulo (postest) con la finalidad de chequear el
grado de conocimiento que posee. De este modo, se podrá inferir el grado de
aprovechamiento e impacto pedagógico del módulo sobre el aprendizaje del
alumnado.
Cuestionarios y entrevistas de opinión a alumnos y
profesores
Con
los mismos se pretenden identificar las opiniones y valoraciones del
profesorado y alumnado sobre el módulo que se ha experimentado. Este tipo de
información será muy útil ya que proporcionará datos valiosos para la
reelaboración y mejora del módulo en relación a diversas variables desde el
punto de vista de los usuarios. La elaboración del cuestionario y la
realización de entrevistas se realizará por parte de un equipo evaluador del
proyecto.
Observación
y análisis de las situaciones de uso de los módulos en las aulas
Estas
observaciones tienen el objetivo de identificar las situaciones de uso del
módulo y el tipo de interacciones que se producen en una clase entre profesor y
alumnado. Estos datos serán altamente valiosos para extraer conclusiones
respecto a la elaboración de una "guía docente de uso de los módulos de
enseñanza". Estas observaciones deben ser realizadas por un agente externo
(distinto del profesor que tutoriza al alumnado) y a través de un guión o
esquema de observación.
Lógicamente
los materiales evaluados serán reelaborados en función de los resultados
obtenidos revisando bien las dimensiones pedagógicas y/o técnico-formales de
los mismos.
A
MODO DE CONCLUSIÓN
En
definitiva, este proyecto de elaboración de materiales didácticos electrónicos
ha sido planteado como un proceso abierto a la participación del profesorado en
el conjunto de tareas implicadas en la creación de los mismos. Partimos del
supuesto de que esta estrategia facilita la innovación pedagógica e integración
de las nuevas tecnologías en las prácticas docentes de la educación de adultos.
Este planteamiento es radicalmente distinto del desarrollado por otras
experiencias de producción de materiales que se apoyan en técnicos o expertos
que elaboran materiales para el profesorado, pero sin la participación directa
de los mismos. El proyecto de creación de materiales didácticos que estamos
desarrollando en Canarias apuesta por un modelo en el que el profesorado es el
protagonista de la innovación pedagógica. De este modo el material se convierte
en un pretexto o estrategia para la mejora y desarrollo profesional de los
docentes y para acercar a las personas adultas a los procesos formativos
basados en la utilización de las tecnologías digitales.
oooooOooooo
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EL
DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES DIDÁCTICOS ELECTRÓNICOS. UN PROYECTO PARA
LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN CANARIAS DATOS DEL AUTOR/ES: Manuel Area Moreira (Universidad
de La Laguna - manuel.area@ull.es http://webpages.ull.es/users/manarea). RESUMEN:
El propósito de esta comunicación es describir un
proyecto en desarrollo en las Islas Canarias (España) para la elaboración de
materiales didácticos de naturaleza electrónica destinados a la educación de
personas adultas. Este proyecto se inició a finales de 1998 y se prevé que
termine en octubre del 2000. Consta de dos fases. La primera, ya finalizada,
consistió en la elaboración de prototipos de materiales didácticos en formato
HTML así como en el desarrollo de acciones formativas y de asesoramiento al
profesorado para que abordaran esta tarea. En la segunda fase, prevista para
el curso 1999-2000, se experimentarán estos materiales con alumnado en los
centros de adultos y se evaluará su impacto pedagógico. DESCRIPTORES:
Material didáctico- Nuevas tecnologías aplicadas
a la educación- Educación de adultos- Curriculum flexible por módulos. |