Cursos de lengua en red (CLEX). Un proyecto de Formación Permanente del Profesorado

Miquel F. Oliver Trobat

Institut de Ciències de l'Educació

Universitat de les Illes Balears

 

1. INTRODUCCIÓN

 

El profesorado se ve superado por el impacto de los nuevos recursos tecnológicos: ordenadores, multimedia, discos compactos, CD-ROM, discos compactos interactivos, cuadernos de notas electrónicos, imágenes digitales, videoconferencias, correo electrónico, videotexto, redes telemáticas...

 

Estos nuevos recursos han supuesto una importante conmoción en el planteamiento de la formación del profesorado, tanto inicial como continua.

 

Estas nuevas tecnologías supondrán, como mínimo, las siguientes ventajas a la hora de planificar y realizar la formación continua del profesorado:

 

    1. Realización de una clase presencial para distintos grupos, situados en distintos puntos geográficos simultáneamente (videoconferencia).
    2. Tutorías presenciales, con las tutorías a distancia (correo electrónico, vía red telemática o videotexto)
    3. Acceder a unidades didácticas y fichas de ejercicios y actividades (textuales y auditivas), siempre actualizados (vía red telemática).
    4. Acceder a una corrección automática de los ejercicios y/o actividades (vía telemática).
    5. Simultanear la consulta de unidades didácticas y la realización de ejercicios con la consulta de fichas de información y documentos de ayuda (vía hipertexto en red)
    6. Crear grupos de trabajo situados en diferentes puntos del planeta comunicados (vía red telemática).
    7. Tener siempre actualizado y disponible, tanto para los miembros en formación como para el resto de la comunidad educativa, el material creado por los distintos grupos de trabajo de un proyecto de formación (vía red telemática).
    8. Crear grupos de discusión y debate en red sobre determinados contenidos formativos (vía red telemática).
    9. Crear un nuevo concepto de Centro de Profesores o centro de Formación (lugar de reunión de grupos de trabajo, facilitar la conexión telemática, centro de tutorías...).

 

Zapata, M. (1997, p. 58) indica que este nuevo tipo de formación fomenta en los alumnos aspectos como:

ó La autonomía personal.

ó El autoaprendizaje y la autoformación.

ó La autoregulación.

ó La autoevaluación.

 

Por otro lado, en cuanto a los profesores y al proceso de enseñanza, destaca que:

ó Favorece el trabajo en grupo.

ó Propicia la elaboración y la calidad de los recursos educativos.

 

Vistas todas estas posibilidades, el Pla de Reciclatge i de Formació Lingüística i Cultural, gestionado por el Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat de les Illes Balears, en convenio con la Conselleria d'Educació i Cultura del Govern Balear, encargado de la formación de los profesores de las Illes Balears en lengua y cultura catalana, ha elaborado el proyecto Cursos de Lengua en Red (CLEX), con el fin de poner al alcance de los docentes esta nueva modalidad formativa. El proyecto empezará a realizarse, de manera experimental, durante el curso 1997-98, para generalizarse durante el curso 1998-99.

 

2. OBJETIVO DE LOS CURSOS DE LENGUA EN RED (CLEX)

 

El objetivo de los Cursos de Lengua en Red es ofrecer la posibilidad de acceder, de manera flexible, individualizada y tutelada, a los conocimientos de lengua catalana para aquellos profesionales de la enseñanza de las Illes Balears que deseen optar a alguna de las titulaciones del Pla de Reciclatge i de Formació Lingüística i Cultural o que, aunque ya tengan las mencionadas titulaciones, quieran ampliar, perfeccionar o recordar los conocimientos adquiridos durante su formación.

 

De acuerdo con estas bases, se ofrecerán los siguientes cursos:

ó Lengua I (de acuerdo con el Pla de Reciclatge).

ó Lengua II (de acuerdo con el Pla de Reciclatge).

ó CLEX-A (perfeccionamiento, para los que ya tienen las titulaciones del Reciclaje).

 

3. ¿A QUIÉN PUEDE RESULTAR ÚTIL EL CLEX?

 

El Pla de Reciclatge i de Formació Lingüística i Cultural se ha caracterizado durante los últimos años por la búsqueda de alternativas a los cursos clásicos de lengua general (que llamamos ordinarios), que se caracterizan por la rigidez de los horarios y del calendario, y por un tratamiento del programa preestablecido, que a menudo no se adapta a las necesidades individuales de cada uno de los docentes matriculados en el curso.

 

Hace dos cursos académicos iniciamos la experiencia de los Cursos de Lengua a Distancia (CLAD), que ofrecen la posibilidad de alcanzar los objetivos del curso a través de la asistencia a seis clases y a catorce sesiones opcionales de tutoría. El curso pasado se ofrecieron por primera vez los Cursos Intensivos, con un total de dieciséis sesiones de clase, de tres horas de duración. Las dos experiencias han resultado exitosas, tanto por el nivel de la matrícula como por los resultados académicos alcanzados por los alumnos. Pero todavía queda un amplio sector de docentes que, por diversas circunstancias, todavía no ha encontrado una oferta a medida. Así pues, el CLEX puede resultar útil para:

 

ó Personas que quieren aprender la lengua catalana a su propio ritmo.

ó Personas que quieren la ayuda del profesor, pero de manera individualizada y de acuerdo a sus necesidades, y no las que marca un grupo-clase estandarizado.

ó Personas que no han encontrado ninguna modalidad formativa de entre las que se ofrecen actualmente, que les convenga por razones de horario, nivel, lugar de realización, etc.

ó Personas que quieren seguir los cursos desde fuera de nuestras islas.

 

 

Finalmente, el CLEX nos permite ofrecer un nuevo servicio a un sector de docentes que a menudo lo reclama: aquellos que ya hace tiempo que se han reciclado. De acuerdo con esto, y con la misma infraestructura, se podrá ofrecer un curso de perfeccionamiento (CLEX-A) dirigido a los docentes que de manera voluntaria quieran cursarlo. Estos profesionales se podrían definir como:

 

ó Personas que, aunque ya tengan la titulación correspondiente del Pla de Reciclatge i de Formació Lingüística i Cultural, quieren recordar, ampliar o perfeccionar su nivel de catalán.

 

4. ¿QUÉ RECURSOS OFRECE EL CLEX?

 

RECURSOS MATERIALES DÓNDE SE PUEDEN ENCONTRAR

 

Sesiones presenciales (de presentación Presenciales y/o a través de

seguimiento) videoconferencia

 

Ficha con los datos básicos del tutor Vía red

 

Fichas orientativas para elaborar un Vía red

Plan de Trabajo

 

Propuestas de trabajo estándard Vía red

 

Fichas de teoría Vía red

 

Fichas autocorrectivas Vía red

 

Dictados, comprensión oral... A la venta en cassette y vía red, con un programa de sonido

 

Material de consulta (gramáticas, diccionarios) En las diferentes sedes del Centre d'Aprenentatge de Llengües

 

Pruebas de autoevaluación Vía red

 

Cuestionario de valoración del servicio Vía red

 

Debates sobre temas de actualidad abiertos a Vía red

la participación de todos los alumnos (por niveles)

 

Información diversa Vía red i en las diferentes sedes del Centre d'Aprenentatge de Llengùes

 

Exámenes oficiales del Pla de Reciclatge i de Los alumnos matriculados podrán Formació Lingüística i Cultural presentarse en cualquiera de las islas.

 

 

5. RECURSOS HUMANOS

 

Cada alumno tendrá asignado un tutor que, a través de las tutorías:

ó tutorías y consultas a distancia (vía red, teléfono, Fax y correo),

ó tutorías y consultas presenciales,

 

le orientará y le ayudará a:

ó Definir sus objetivos de aprendizaje.

ó Escoger el material más adecuado a sus necesidades.

ó Elaborar un plan de trabajo personalizado.

ó Potenciar la autonomía del aprendizaje o la adquisición de hábitos de trabajo.

ó Adquirir estrategias de aprendizaje.

ó Obtener la máxima rentabilidad de los recursos que ofrece el CLEX.

ó Resolver todas las dudas lingüísticas o sociolingüísticas del tema de estudio.

 

Asimismo, el alumno podrá disponer de:

ó Una sesión de presentación e inicio del curso.

ó Sesiones presenciales de lengua oral con el profesor tutor (3 sesiones de dos horas por curso).

ó Tutorías personalizadas opcionales.

 

 

6. LOS PRINCIPALES RECURSOS TECNOLÓGICOS DEL CLEX

Para acabar, creemos interesante detenernos en los dos recursos tecnológicos que, como hemos visto, posibilitan en gran medida esta revolución formativa: la videoconferencia y las redes telemáticas.

 

La videoconferencia (Pérez, A. 1995, p. 72) consiste en la conexión, por medio de mensajes visuales y auditivos, mandando y recibiendo al mismo tiempo señales de video desde distintas cámaras situadas en todos los lugares donde se realiza y se ve la conferencia, a través de la red telefónica. De esta manera es posible que al mismo tiempo que los alumnos, situados en un lugar lejano, reciben las imágenes de la conferencia, puedan intervenir de forma activa y casi presencial.

 

Las redes telemáticas (Medina, 1996, p. 377) son un sistema de interacción comunicativa con gran capacidad de recogida y flujo de información, con costes cada vez más bajos y con posibilidad de relación humana en todos los códigos (escrito/verbal-icónico, gestual...)

 

Asimismo, los Centres d'Autoaprenentatge de Llengües serán los centros de ayuda de esta modalidad formativa. Estos centros se convertirán en verdaderos Centros de Formación de Profesores, dotados con la tecnología más novedosa y, según PÉREZ, A. y CALVO, A.M. (1994, p. 52), sus características podrían ser:

 

ó Facilitar el acceso a la información.

ó Proporcionar otros servicios, como tutorías...

ó Ofrecer información sobre posibilidades de aprendizaje.

ó Ofrecer una guía de estudios o clases presenciales tradicionales.

ó Servir como centro de encuentro de profesionales expertos, o lugar de reunión para grupos de aprendizaje específicos.

ó Facilitar el acceso a materiales didácticos y otros recursos para la formación con servidores multimedia en línea.

ó Facilitar el acceso a la formación en grupo: grupos de usuarios se pueden conectar de forma telemática con otros grupos de estudiantes, tanto a nivel local como a larga distancia.

 

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

MEDINA, A. (1996): "Implicaciones pedagógicas de las redes en la formación y el perfeccionamiento de los profesores" en EDUTEC 95. Redes de comunicación, redes de aprendizaje, Palma, Universitat de les Illes Balears.

PEREZ, A. Y CALVO, A.M. (1994): "Sistemas de formación ocupacional a distancia", en PIXEL BIT, Revista de medios y educación nº 3, Sevilla.

PÉREZ, A. (1995): "La comunicación y los medios en la formación a distancia", en PIXEL BIT, Revista de medios y educación nº 4, Sevilla.

ZAPATA, M. (1997): "Redes telemáticas: Educación a distancia y educación cooperativa", en PIXEL BIT, Revista de medios y educación nº 8, Sevilla.