LOS CEP Y LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES

 

Especialmente sensible a la problemática de la formación permanente de los profesores y a las circunstancias y condiciones en su práctica, Conceptos ha venido dedicando una buena parte de sus reflexiones a este asunto, así como al análisis de la actuación y evolución de la institución que en los últimos tiempos ha tenido encomendada la formación continua y el desenvolvimiento profesional de los y las docentes: los centros de profesores. Fruto de ellas han sido, entre otras colaboraciones, los monográficos Asesorar, ¿qué cosa es? (número 2) y, el más reciente, El desalojo de los CEP, (número 4) en torno al proceso de expulsión de los profesores por parte de las distintas administraciones (popular, socialista...) para ocupar y controlar directamente esta institución.

Con esta misma preocupación, presentamos en este número nuevas aportaciones que abordan, desde muy diversos ángulos, la problemática de la formación y los CEP, y proponen para debate y análisis algunas reflexiones especialmente lúcidas e interesantes.

Como introducción, Nicolás Martínez Valcárcel (La formación permanente institucionalizada: una breve revisión en España), realiza un análisis de las instituciones y modelos de formación que se han sucedido en España desde principios de siglo. El autor se detiene en los centros de profesores, institución semiindependiente que supone la integración de los planes generales de la administración con los contextos y decisiones particulares de los profesores, y que en sus orígenes presenta una serie de virtualidades; su integración en el entorno próximo del profesorado y la reprofesionalización de los docentes mediante su participación en el sistema son, a juicio del autor, las más importantes de ellas.

Le siguen dos colaboraciones de gran interés, referidas a la actividad evaluadora de los centros de profesores. Luis Aguilar Hernández y Francisco Jódar Rico (Investigar los procedimientos de evaluación de la formación permanente del profesorado) ofrecen una descripción de la investigación llevada a cabo por el Grupo Currículum, Recursos e Instituciones Educativas, adscrito al Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de Valencia, con el objetivo de analizar y obtener datos en torno a los procesos de evaluación que de su propia intervención desarrollan los CEP. Estos procesos se hallan íntimamente ligados a los de formación permanente y desarrollo profesional, lo que lleva a Francisco Beltrán, Bernardino Salinas y Ángel San Martín, miembros del mismo grupo, a acuñar el término "complejo formación-evaluación" para, en el diseño teórico en que encuadran la investigación y que resumen en su artículo La evaluación de la formación permanente del profesorado, referirse a la relación estructural que se establece entre estos elementos.

Desde una perspectiva práctica, José Luis Rojo y Francisco Hernando (Desde el uso de los puntos al modelo de escuela) ejemplifican, mediante la narración de una práctica de formación del profesorado, cómo la comunicación de una estrategia metodológica puede convertirse en una experiencia importante de reflexión didáctica colectiva y en fuente de descubrimientos y aprendizajes, lo que constituye una aproximación efectiva a modelos de formación vinculados a los necesidades y problemas surgidos en la práctica, que tienen el centro educativo como eje y que, por su propia dinámica, se constituyen en procesos de investigación y experimentación del currículum.

Finalmente, y mediante la descripción de un curso de "Iniciación al teatro en la escuela", Manuel Vera (Los CEP entre las expectativas de los docentes y los designios de la administración) pone de manifiesto el enfrentamiento entre los diferentes conceptos / expectativas que existen entre el profesorado con relación a los CEP y su lugar en el conflicto entre las aspiraciones de los profesores / as y las exigencias administrativas, así como las consecuencias negativas que conllevan la progresiva alienación de los CEP y su vinculación con las compensaciones salariales establecidas por la administración educativa.