REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIDAD EDUCATIVA VENEZUELA HEROICA

FUNDADA EN 1982

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mcs. Arellano Norka


 

 

 

INTRODUCCIÓN

 

 

 

Ante la situación del bajo rendimiento estudiantil hay que subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR. Pero aquí surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos. La inventiva y la experiencia personal no son suficientes.

 

Estudios realizados y la experiencia en el aula, ponen de manifiesto la existencia, de  malos hábitos de estudio como: memorismo, dependencia excesiva del profesor y del libro de texto, estudio pasivo y superficial, estudio solo en función del examen, mal uso del tiempo disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad para expresar lo estudiado con sus propias palabras, etc.

 

Este trabajo permite al docente  manejar con sus alumnos herramientas que la permitan a estos organizar el pensamiento y así obtener una comprensión de lo estudiado

 

 

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

 

 

Cartografía Irradiante

 

Consiste en Colocar una figura en el centro de un recuadro y de acuerdo a las agujas del reloj  ir formando cuadros y/o esquemas asociados a otras figuras, que contengan información ( escrita y visual) relacionada con el punto central. La  visualización de conceptos y sus correspondientes relaciones, se realizan  en un formato estructurado y visible que le permite al alumno captar y fijar la información . Ej:

 

 

RECURSOS DEL ESTADO ZULIA

 

 

 

 

 

 

                                                                   

 

                                                                                                                                 

      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cuadro de texto: ¿QUÉ SIGNIFICA SER JOVEN?
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Hacer

 
                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


PIN: es una técnica que permite, en un cuadro organizar la información en función de las características Positivas, Interesantes y Negativas que tenga un fenómeno estudiado, esta técnica requiere que el alumno, resuma la información y la discrimine de acuerdo a lo solicitado; veamos un Ej.

 

Poderes Públicos

Características Positivas

Características Negativas

Aspectos Interesantes

 

Poder Ejecutivo

 

·        Aplica las leyes

·        Administra los asuntos del Edo.

No establece que el presidente deba tener preparación acorde al cargo de dirigir la  acción del Gobierno

·        A través del Presidente se dirigen las relaciones exteriores de la república, celebra y ratifica los tratados, convenios y acuerdos internacionales.

·        El cargo de Vicepresidente  substituye al Presidente, en caso de ausencia de este

 

 

 

 

Superposición:   En un material base Ej. Un croquis de un mapa, superponer los elementos exigidos Ej. : ríos, estados, animales que representen una zona geográfica, tipos de viviendas etc., también puede utilizarse para realizar una composición por Ej. un paisaje natural, superponiéndole al material de base, árboles, ríos, animales........

 

 

 

 

 

Análisis de Conceptos:

Se aplican dos modalidades.

Dados varios conceptos sobre un mismo tema,  se analizan  cada uno de sus elementos constitutivos y después se construye otro concepto en función a  criterios que permitan generalizar.

Dado un concepto, el alumno, subrayará e investigará, los elementos más importantes que lo conforman. Es recomendable partir de preguntas reflexivas ¿Por qué? ¿Cómo? etc, facilitando esto el    análisis y comprensión del concepto Ej.

 

Cuadro de texto: La comunicación, es un proceso que se establece entre dos o más personas utilizando el lenguaje verbal y no verbal a través del cual se  intercambian  ideas, sentimientos, opiniones, emociones ...
 

 

 

 

 

 


¿Por que la comunicación es un proceso? ¿Por que se utilizan dos tipos de lenguaje?:

Decimos que la comunicación es:

·        un proceso, porque se forja una relación dinámica que se efectúa en un lapso de tiempo y con la conjunción de varios elementos que se interrelacionan.

Planteamos que se expresa a través del lenguaje:

·        Verbal: El uso de la palabra como elemento para transmitir un mensaje ha tenido preponderancia en el lenguaje ya que permite hacer llegar un mensaje al otro sujeto de la comunicación.

·        No verbal, dado que... los gestos, la postura, la distancia, la voz etc. son elementos pertenecientes al mensaje que tienen tanta

 

importancia en la recepción del mismo como las palabras que se utilizan

 

Álbum de Fotografías o Recortes: El alumno a lo largo de objetivos  que puedan interrelacionarse, ira buscando fotografías y/o recortes, debiendo comentar cada uno de ellos Ejs.

Partiendo del álbum de recortes, los docentes pueden construir con sus alumnos composiciones, historias, viajes imaginarios......

 
 
ARCHIVO FOTOGRAFICO ( Tomado de Aular R,  Bethencourth, M

La construcción del archivo fotográfico sería así:

1.- Se organiza el salón en equipos de 6 alumnos.

2.- Cada equipo debe buscar el siguiente material:

    Una caja de zapatos grande debidamente forrada

    Dos cartulinas o cualquier tipo de cartón

    Tijeras

    Creyones

    Fotografías de distintos lugares del Continente Americano.

 

 

 

 

 

3.- La idea es la siguiente:

    Cada equipo armará su archivo y lo irá enriqueciendo a través del resto del año.

    El archivo consta de cuatro partes: una correspondiente a América del Sur, otra de América central y las dos ultimas de América del Norte y la América Antillana.

    Cada división se identifica con colores diferentes.  Se podrían hacer subdivisiones para identificar cada país.  No es necesario pero si el maestro lo considera se puede hacer.

    Los alumnos toman las fotografías de revistas viejas o de libros fuera de uso.

    Le pegan cartulina y lo guardan en el lugar correspondiente.

    Cada fotografía debe tener una breve reseña de las principales características de la región representada.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Cuadro Análisis de Problemas ( Causas y Efectos)

 Planteamiento del Problema, en esta fase el alumno describirá un problema o fenómeno socio cultural político o de ambiente, y a través de la investigación determinará cuales son las  Instituciones, personas, organizaciones que tienen ingerencia en el problema,   determinará las causas, efectos, quienes podrían darle solución y cuales pueden ser las propuestas o soluciones, que de cada uno de los organismos…. Ej.:

 Problema: Contaminación de Aguas Marinas

 

Planteamiento del Problema ((Descripción del Problema) Se explica la evolución o desarrollo del problema considerando los elementos o factores que pueden estar originándolo y cómo y donde se esta manifestando.

 
 

 

 


Instituciones/

Organizaciones

Causas

Efectos

Quién podría

darle solución

Posibles Soluciones

 

·        La Industria

·        El gobierno

·        Sociedad Civil

·        Desechos Químicos

·        Desperdicios Industriales

·        Derrames de Petróleo

·        No existencia o aplicación de  leyes de ambiente

 

 Falta d e Conciencia ambientalista en la  población  e instituciones

Degradación de la calidad de las aguas.

 

Imposibilidad de desarrollo del turismo

 

Poca participación de la sociedad civil

 

Violación de las leyes del medio ambiente

 

La Industria

 

 

El Gobierno

 

 

La Sociedad Civil

 

Medios de Comunicación

 

La escuela

 

Creación de Plantas de tratamiento

 

Leyes sobre ambiente y seguimiento de su cumplimiento

 

La sociedad Civil Organizada en un frente de lucha para exigir la Descontaminación

 

Campañas de Educación e información


 

 

Técnica: Elaboración de líneas del Tiempo

Tomado de Santillana Colección  Acción Docente N. 2

 

¿En qué consiste?  La línea del tiempo es una representación gráfica, de sucesos o acontecimientos  históricos, ordenados cronológicamente (por orden de fechas), desde el más antiguo hasta el más reciente.

La linea del tiempo es un cartel informativo que permite:

§         Ubicar los acontecimientos históricos en el orden en que se produjeron.

§         Relacionar un acontecimiento con otros que ocurrieron antes o después.

§         Apreciar cuando ocurrieron los acontecimientos relevantes de la historia en relación con el presente.

La unidad de medida que se utiliza es el año.

 

¿Qué pasos deben seguirse?  Para elaborar una línea del tiempo se deben realizar  los siguientes pasos:

¨      Determinar el período histórico que se estudia.

¨      Investigar los acontecimientos históricos más importantes durante el período que se representará.   

¨       Trazar en una hoja una franja horizontal, como se muestra en el modelo.

¨        Ordenar en un cuadro cronológico los hechos. En estos cuadros, los   hechos aparecen ordenados según el momento en que aparecieron en el tempo, es decir, desde lo más antiguos hasta los más actuales.

¨        Identificar y ubicar las fechas relacionadas con el nombre del período  o hechos históricos.  Los  períodos y hechos se deben ubicar en distancias proporcionales a la cantidad de años que abarcan  o  se distancian entre ellos.  Los hechos específicos se señalan con puntos, y los períodos, que abarcan   más de un año, se pueden graficar con colores en las secciones de la franja.

¨       Cuando  la  línea  del  tiempo  se  hace  ilustrada,  previamente,  se  deben seleccionar  o dibujar las ilustraciones que se incluirán en el período que se presenta.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

EJEMPLO DE LA LINEA DEL TIEMPO:

 

Tema:                                                                                          

-        Declaración de la Independencia (5 de Julio 1811)

-        Batalla de Carabobo (24 de Junio de 1821)

-        Disolución de la Gran Colombia(1830)

-        Insurrección de los negros en Coro(1795)

-        Conspiración de Gual y España(1797).

-        Caída de la primera República (1812)

-        Estalla movimiento separatista de la Cosiata(1826)

 

-        Creación de la Gran Colombia (1819).

-        Caída de la Segunda República (1814)

-        Fracaso de la Convención de Ocaña(1828)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


2.      Elabora una línea del tiempo, ubica los acontecimientos y después coloréala.

Ej:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

LOS TRIPTICOS :

 

 Combinados con técnicas de expresión creativa, permiten resumir, graficar…..

 

 

 

 

RESUMEN ARGUMENTATIVO:

 Elaborado el mapa conceptual  y siguiendo la estructura de este, se  podrá elaborar un resumen argumentativo, del material leído ya que se tiene organizadas  las ideas.

El Resumen debe contener cuatro elementos en su estructura:

Las ideas principales

Información: se presentan datos y/o observaciones con respecto a la situación o hecho que reafirmen,  consoliden o  confronten,  la idea principal.

Reflexión Critica: donde el autor somete a un análisis el tema tratado (datos, observaciones, hechos),  teniendo la capacidad de articular el conocimiento concreto al general, de establecer cual es el  problema o el punto central del tema tratado y la interrelación de los elementos, en un proceso de meditación que genera un conocimiento que avanza en espiral, de lo más sencillo a lo más complejo.

Producto de la reflexión, se discierne a partir del  conocimiento obtenido la verdad o falsedad de hechos, procesos y opiniones o la relevancia de lo tratado; pudiendo así   emitir juicios críticos asumiendo y fijando una posición y /o compromisos  con relación a los fenómenos estudiados.

 

El proceso sería el siguiente:  Analizo <-> Reflexiono <-> Fijo una Posición. Cuando el alumno, ha cumplido con todas las fases y llega a poder realizar un resumen argumentativo, que le permita  emitir opiniones y fijar posición, bien fundamentada y apoyada en elementos teóricos, podremos afirmar que ha logrado comprender de manera significativa el material trabajado.

 

 

La lectura de la Televisión

 

     Leer críticamente, los mensajes televisivos, propaganda, telenovelas, para que sean conscientes de los usos y los abusos de los mensajes de los vendedores, y no sean unos meros consumidores analfabetas, que se tragan acríticamente todos los mensajes interesados que les lanzan, dado que con el pretexto de objetividad y de reflejar la realidad, se nos proponen e imponen maneras de interpretar el mundo y lo que en él sucede.

 Debemos enseñarles a analizar las estrategias de persuasión, los valores que proponen y la visión que presentan los medios.

 

Recomendaciones:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cuadro de texto: Para la formación de un ser Critico y Reflexivo de la realidad.  

 

 

 

 

 

El docente puede utilizar las siguientes estrategias

 

 

·        Análisis de  causas y efectos de problemas sociales (eje embarazo precoz) a través de

 

1.    Fomentar la discusión e intercambio de ideas

2.    Identificar problemas existentes en su comunidad y en la escuela o sus alrededores, a través de la lluvia de ideas.

3.    Investigar sobre estadísticas existentes con relación al problema

4.    Realizar un portafolio con:

·        Recortes (analizados y comentados) sobre el problema seleccionado

·        Collages con recortes sobre el problema

·        Composiciones gráficas

·        Cartografía Irradiante

·        Mapas Conceptúales

·        PIN

·        Cuadros de Análisis de problemas

 

5.  Discusión de Grupo para:

·        Determinar las causas y efectos del problema

·        Conclusiones del grupo

 

     6. Informar a la comunidad escolar, a través de:

  • Trípticos
  • Cartelera externa con los mejores trabajos

 

 

 

 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cuadro de texto: Para Reforzar Conciencia Organizativa y formar un ser Transformador 

 


El Docente puede Realizar Planes de Acción con los alumnos

 

Posibles Actividades en grupo:

  1. Recuperación de espacios para la Comunidad y/o la escuela a través de:
    • Siembra de árboles
    • Campaña de Limpieza
    • Recuperación de materiales reciclables

 

  1. Campaña concientizadora sobre problemas comunitarios ( terrenos baldíos, aguas negras...)
  • Elaboración de Trípticos
  • Murales Ecológicos
  • Contacto con grupos Ecológicos
  • Charlas dadas por especialistas, preferiblemente representantes o personas de la Comunidad

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

El uso de los Mapas permite:

Ubicar la ciudad y/o país dentro de un marco geográfico general, lo cual le permite al alumno comprender el concepto de globalidad y espacio geográfico y que su pueblo, ciudad o país forma parte de un todo que esta interrelacionado, Lo que ocurra en Venezuela afecta las relaciones con Colombia, Estados Unidos....

Algunas actividades que se pueden desarrollar  son:

 

 

 

 

 

 

 

Cuadro de texto: FORTALECER LA IDENTIDAD NACIONAL
 

 

 

 


                                                                   

Cuadro de texto: Actividaes Motivadoras

El docente puede realizar las siguientes  Actividades

 

  1. Elección de Abanderados: Lila Lahitte ( 1999: 1)

La elección tendrá carácter trimestral y se elegirán también dos suplentes para cubrir a los designados en caso de fuerza mayor. Todos seguirán el orden de mérito.

Se procurará que cada trimestre sean alumnos distintos de la elección anterior, pero se respetará la voluntad de la mayoría.

Quien lleve esta distinción ha de haberse mostrado también como AGENTE DE CAMBIO en su medio y para sí mismo. Defensor del Bien Común y los principios democráticos

 

·        Dinámica de la Elección:

 

a.       Cada sección de año se reúne con el docente coordinador de este acto (preferentemente el del Área de Ciencias Sociales)

b.      En grupos de cuatro, realizan un listado de las virtudes que consideran tiene que tener un alumno que se distinga por el ESFUERZO.

c.       Puesta en común. El docente modera haciendo preguntas que muevan a la reflexión. (EJ.: la nota cuenta en sí o cuenta si la levantó o mantuvo durante el trimestre? Se puede medir el esfuerzo de una persona solo por la calificación o el promedio? Qué otros valores de la persona debemos considerar? etc.) Se saca una conclusión entre todos. Queda escrita en el pizarrón.

d.      Cada grupo se vuelve a reunir y propone un candidato pensando en el grupo total del aula. Puesta en común. Se escriben sus nombres en el pizarrón.

e.       Se realiza la votación. Voto secreto y obligatorio de todos los alumnos de ese grupo y los docentes del mismo.

f.        Finalizado el acto eleccionario, se realiza el escrutinio a vistas de todos, el docente labra un Acta y firman todos los protagonistas.

 

2. Lunes Cívico

 

Se seleccionará un alumno que reúna los requisitos anteriores para que guié el Lunes Cívico, debiendo preparar palabras alusivas a los acontecimientos Históricos  y /o a los acontecimientos  que se estén dando en la sociedad y tengan significado e importancia para el país, fijando una posición critica y reflexiva.

 

3.  Cartelera  Histórica

 

Elaborada por alumnos y Docentes donde se resalten, las fechas patrias

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Posibles Actividades en el Aula:

 

1. Identificar los acontecimientos más significativos de la Historia Venezolana, entendida como proceso y representarla utilizando la línea de tiempo

2. Representación de roles:

 Previa elaboración de un guión  el cual debe ser aprobado por el docente quien no debe perder de vista, que los alumnos deben investigar sobre el momento histórico en que se genera la acción y la situación histórica que se quiere representar, debiendo corresponder el dialogo con la situación y/o acontecimiento tratado, debiendo contener elementos reales)

3. Técnica  la pregunta( ver de Norka Arellano: http://www.monografias.com/trabajos7/dipa/dipa.shtml )

 Seleccionar algunos aspectos de la Historia para fomentar la discusión, como medio para desarrollar el intercambio de ideas y el pensamiento critico reflexiva; realizando preguntas criticas reflexivas (por qué..., que opinas de... Crees que el papel desempeñado por  XXXX favoreció a ......

Las preguntas deben ser:

  • Inicialmente se  hacen preguntas abiertas
  • Deben ser claras, eligiendo  palabras precisas que no dejen margen a dudas o confusiones

4. Cuadros comparativos, PIN, Cuadro Causa - Efecto y Cuadro Ventajas - Desventajas

 

5. Cartografía Irradiante, Esquemas, Mapas Conceptuales  (ver:    http://www.maseducativa.com/webs/arellano/  )

 

6. TECLAS (ver de Norka Arellano: http://www.aldeaeducativa.com/aldea/Tareas2.asp?Which=1574 )

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Anexos: Tomados de Colección Procesos Educativos N 5 Rux Aular – Maria Bethencourth “Las Ciencias Sociales en la Escuela Básica” Edita Fe y Alegría

 

EL CABILDO DE CARACAS Y SUS LIOS

 

            Soy el cabildo.  Hoy me llamaron Consejo Municipal y hoy me llaman……...  Nací hace muchos años, en uno de esos del Siglo XVI, cuando gran parte de América estaba gobernada por España.

 

            El nuevo mundo, como solían llamar a nuestro Continente, fue muy importante para  las naciones europeas; importante sobre todo para los países que habían logrado penetrar y conquistar el territorio (España, Inglaterra, Portugal, y Francia).  De las tierras Americanas los europeos extraían sus riquezas: perlas, oro, sustancias aromáticas, etc.  Además, los cultivos eran controlados y comercializados según las necesidades económicas de las potencias invasoras.

 

            Por esta razón España, Inglaterra, Portugal y Francia inventaron unas instituciones para vigilar y controlar todo lo que sucedía en el territorio conquistado.

 

            Por ser Venezuela una provincia de menos importancia para España, crearon las capitanías generales.  El capitán general, era designado por el rey y la residencia estaba en Caracas.  Existían también los Gobernadores que vivían en las regiones dependientes de la Capitanía General; como por ejemplo, Coro Maracaibo, etc.  El Capitán General de Venezuela debía regirse por las normas y leyes que procedían del Virreinato de Santo Domingo.

 

            Los Viceministros eran la principal autoridad política de la colonia, después del rey.  Estaban ubicados en aquellas regiones vitales para España, México, Nueva Granada, Santo Domingo y Río de la Plata.

 

            Además del Aparato Político, tan también  montado, la corona Española creo otros organismos con la misma finalidad: controlar y preservar sus intereses económicos en las colonias.  Algunas de estas instituciones se llamaban: Casa de Contratación de Sevilla, Consejo Real y Supremo de Indias, Secretaría del Despacho Universal de Indias, la Real audiencia, etc. Todos los funcionarios y encargados de estos organismos eran españoles.

 

            Bueno, volviendo al principio.  Cómo nací y cuál era mi utilidad, te diré que yo, el Cabildo, fui el único lugar donde los criollos, aquellos Venezolanos que poseí11an grandes haciendas y habían sido descendientes de los primeros españoles, podían opinar y tomar algunas decisiones concernientes a la comunidad.  Los Cabildos fueron creados por la Corona para que los nativos resolvieran parte del funcionamiento de su localidad; las calles y barriadas por crearse, las normas de convivencia entre los pobladores de una misma ciudad, etc.  Pero en realidad el Cabildo constituyó el lugar donde se atrincheraron los criollos en defensa de sus intereses y desde donde se enfrentaron los mandatos de los gobernadores de España.

 

            Te voy a contar alguna de las cosas que pasaron, que aún recuerdo: A finales de 1623 existía un gobernador en Caracas llamando Diego Gil de Sierpe.  Este señor cometió tantos atropellos contra los pobladores Caraqueños, que estos, lo adversaban y pretendían borrarlo del mapa.  El cabildo se reunió y atendió el reclamo del pueblo, deciden deponerlo “para mejor servicio de Dios y del Rey”, lo encarcelaron y luego lo expulsaron del país.

 

            Hubo otro gobernador español, medio loco el, que se le ocurría cada arbitrariedad que los caraqueños lo odiaban y despreciaban.  Era un hombre estrafalario, sin principio ni disciplina, mal educado e inculto.  Se llamaba Caña y Meriño.  Era dado a las diversiones extravagantes.  Un dí111a se le ocurrió poner de moda la persecución de los gatos y el degüello de pollos enterrados.  Otro, decreto el corte de todos los árboles de la ciudad, dejando la ciudad desolada, alegando la preservación de la salud pública.

 

      Lee con atención lo que escribe el historiador Manuel Vicente Magallanes de ese señor: “Caña y Meriño tenia especial antipatía a los representantes de la alta sociedad y con ellos a los eclesiásticos.  Con la idea de molestar a los principales señores de Caracas los nombró Justicias y corregidores en distantes e insignificantes lugares, para alejarlos premeditadamente de la ciudad. Perseguía a todo el mundo nada más que por simple capricho.  En una nota del ayuntamiento para el Rey se decía que “aun los que tenían delito alguno se les molestaba, se les castigaba, atropellaba, encarcelaba y maltrataba sin mas justificación que la mera suposición y la que le dictaba un intrépido y cruel natural”.  Su malquerencia no era solo para los caraqueños; también la llevo a otros habitantes de otras ciudades.

 

            Cansados de las atrocidades de este señor, el Ayuntamiento decide denunciarlo ante el Rey.  Recopilan pruebas y testimonios de los pobladores y son enviados a la corona.  Esta decide destituirlo y encarcelarlo.

 

            Con estos ejemplos, deseo hacerles ver como desde mis entrañas los mantuanos se organizaban para combatir a las autoridades españolas.  Claro, ellos se cuidaban de no mostrarse tan rebeldes frente al Rey, a quien decía respetar y rendir honor.  Pero en el fondo lo que pretendían era apoderarse de todas las instancias políticas imputadas por la corona, tener la posibilidad y los medios para tomar todas las decisiones económicas, políticas y sociales concernientes al manejo de su región.

 

            Recuerda esa fecha que tanto te menciona tu maestro, “19 de Abril de 1810” Bueno ese día aprovechando que las fuerzas francesas penetraban en España y deponen al Rey: el cabildo caraqueño, aprovecha la oportunidad para expresarle al Capitán General español Vicente Emparan, que como ya no tenían Rey, ellos se mandaban solos y que los venezolanos no deseaban ninguna otra autoridad.  De esta manera se da inicio a la lucha por la independencia del país

 

 

NUESTRO CONTINENTE

Para el desarrollo del juego el maestro deberá preparar las siguientes fichas

 

RIO

PAIS

LONGITUD

Amazonas Brasil y Perú

6280Km

 

Mississipi

Estados Unidos

5.970 km

Paraná De Plata

Brasil, Paraguay, Argentina

4.700 Km

Mackenzie-Athabasca

Canadá

3.170 Km

Madeira - Mamore

Perú, Bolivia, Brasil

3.200 Km

Purus

Perú, Brasil

3.200 Km

Nelson Saskatchewan

Canadá

3.170 Km

Columbia - Snake

Canadá E.U.A.

3.107 Km

San Lorenzo

E.U.A. Canadá

3.058 Km

Grande

E.U.A. Mexico

3.034 Km.

Orinoco

Venezuela

3.000 Km.

Sao Francisco

Brasil

2.900 Km.

Yukón

Canadá, Alaska

2.897 Km.

 

CIMA

CORDILLERAS

PAIS

ALTURA

Mckinley

Montes de Alaska

Alaska (E.U.A.)

6.194 m.

Logan

Montes de Wrangell

Alaska (E.U.A.)

5.050 m.

Citlaltepeti (Orizaba)

Sierra Madre

México

5.700 m.

San Elías

Montes de Wrangell

Alaska (E.U.A.)

5.489 m.

Popocatepelt

Sierra Madre

México

5.452 m.

Ixtacihuatl

Sierra Madre

México

5.280 m.

Foraker

Montes de Alaska

Alaska (E.U.A.)

5.181 m.

Aconcagua

Andes

Argentina

6.959 m.

Bonete

Andes

Argentina

6.872 m.

Tupungato

Andes

Argentina

6.800 m.

Pissis

Andes

Argentina

6.779 m.

Mercedario

Andes

Argentina

6.770 m.

Huascaran

Andes

Perú

6.768 m.

Llullaillaco

Andes

Argentina – Chile

6.723 m.

El Libertador

Andes

Argentina

6.720 m.

 

 

 

VOLCANES

Chimborazo

Ecuador

6.267 m.

Cotopaxi

Ecuador

5.987 m.

Citlatepetl

México

5.700 m.

Popocatepetl

Mexico

5.452 m.

Atitlan

Guatemala

3.960 m.

Mtña

Martinica (Francia)

1.350 m.

 

 

 

 

 

 

LAGOS

PAIS

SUPERFICIE EN Km.

Superior

E.U.A. – Canadá

84.131

Huron

E.U.A. – Canadá

61.797

Michigan

E.U.A.

58.016

Del Gran Oso

Canadá

31.792

Del Esclavo

Canadá

28.438

Erie

E.U.A. – Canadá

25.612

Winnipeg

Canadá

24.514

Notario

E.U.A. – Canadá

18.941

Maracaibo

Venezuela

14.343

Nicaragua

Nicaragua

8.430

Titicaca

Perú – Bolivia

8.300

Athabasca

Canadá

8.080

 

Objetivos del Juego:

            Familiarizar a los alumnos con los principales ríos, lagos y cimas más resaltantes del continente americano.

 

Forma de Jugarlo:

1.- El maestro divide el aula en dos grupos.  Reparte el mismo número de fichas entre los dos equipos.  Podría si lo considera conveniente, repartir una ficha por alumno.

2.- Cada equipo debe aumentar sus participantes de tal manera que se formen parejas.  El número uno de un equipo con el número uno del equipo contrario. De esta manera todos los alumnos participan organizadamente.

3.- El equipo saliente nombra la cima, el río o el lago que tenga y su pareja contraria. Deberá:

 

    Primero decir si es río, una cima o un lago.

    Segundo, Decir la localización exacta.

    Tercero, decir una cima, un río o un lago mayor o menor del señalado por el compañero.

 

4.- Si el alumno contesta bien dos de las características, su equipo se anota un punto.  Gana el equipo con mayor puntuación.

 

           

BIBLIOGRAFÍA