·
Gargallo,
B. (1995): "Estrategias de aprendizaje. Estado de la cuestión. Propuestas
para la intervención educativa" Teoría de la Educación. Revista
Interuniversitaria, 7, 53-75.
·
Gargallo,
B. (1997): "La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el curriculum
escolar. Un programa de intervención en 6º de Primaria". Revista de
Educación, 312, 227-246.
·
Gargallo,
B. y Puig, J. (1997): "Aprendiendo a aprender. Un programa de enseñanza de
estrategias de aprendizaje en Educación Permanente de Adultos". Revista
Española de Pedagogía, 206, 113-134.
·
Monereo,
C. Y Castelló, M. (1997): "Las estrategias de aprendizaje. Cómo
incorporarlas a la práctica educativa". Barcelona. Ed. Edebé.
·
Pozo,
J.L. y Monereo, C. (1999): "El aprendizaje estratégico". Madrid. Ed. Aula
XXI/ Santillana.
·
Alonso Tapia, J.. Carriedo, N.
y otros (1992):"Leer, comprender y pensar. Nuevas estrategias y técnicas
de comprensión". Madrid. MEC-CIDE.
·
Autores Varios
(1993):"Leer y escribir". Cuadernos de Pedagogía, 216. Barcelona. Ed.
Fontalba.
·
Bereiter, C. y Scardamalia, M.
(1992):"Dos modelos explicativos de los procesos de composición
escrita". Infancia y aprendizaje, 58. pp. 43-64.
·
Camps, A. (1992):"Algunas
observaciones sobre la capacidad de revisión de los adolescentes".
Infancia y aprendizaje, 58. pp. 65-81.
·
Cassany, D.
(1990):"Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión
escrita". Comunicación, Lenguaje y Educación, 6. pp. 63-80.
·
Cassidy,
M. y Baumann, J.F. (1989):"Cómo
incorporar las estrategias de control de la comprensión a la enseñanza con
textos básicos de lectura". Comunicación, Lenguaje y Educación, 6. pp.
63-80.
·
Castelló,
M. (1993):"Les estratègies
d'aprenentatge i la composició escrita: una proposta d'ensenyament-aprenentatge
del text argumentatiu". Tesi doctoral. Universitat Autònoma de Barcelona.
·
González
Fernández, A. (1994):"Aprendizaje
autorregulado de la lectura". Revista de Psicologia General y Aplicada,
47. pp. 351-359.
·
Graves,
D. (1991):"Didáctica de la
escritura". Madrid. Ed. Morata-MEC.
·
León,
J. A. (1991):" Intervención en
estrategias de comprensión: un modelo basado en el conocimiento y aplicación de
la estructura del texto". Infancia y aprendizaje, 56. pp. 77-92.
·
Mateos,
M. de M. (1991):"Un programa de
instrucción en estrategias de supervisión de la comprensión lectora".
Infancia y aprendizaje, 56. pp. 61-76.
·
Otero,
J.M. y Pedralbo, M. (1993):"La
intervención metacognitiva sobre la lectura y la importancia de las estrategias
de apoyo". Comunicación, Lenguaje y Educación, 17. pp. 41-55..
·
Paris,
S.G. y otros. (1993):"Un marco de
referencia para una evaluación fiable de la lectoescritura". Comunicación,
Lenguaje y Educación, 18. pp. 15-30.
·
Raphael, T.E., Englert, C.S. y
Kirschner, B.W. (1989):"Students' Metacognitives Knowledge about Writing".
Research in the Teaching of English, 23. pp. 343-378.
·
Shenewuly,
B. y Dolz, J. (1994):"Mecanismes de
regulació de les activitats textuals. Estratègies d'intervenció en les
seqüències didàctiques". Articles, Didàctica de la Llengua, 2. pp. 87-104.
·
Solé,
I. (1993):"Estrategias de
lectura". Barcelona. Ed. Graó.
·
Teberosky,
A. (1992): "Aprendiendo a
escribir". Barcelona. ICE - Horsori.
·
Tolchinsky,
L. (1993):"Aprendizaje del
lenguaje escrito. Procesos evolutivos e implicaciones didácticas".
Barcelona. Ed. Anthropos.
·
Barberà,
E. (1995):"Enfocament
avaluatiu en matemàtiques: el coneixement procedimental i el coneixement
estratègic a través de programes d'avaluació escrita de Matemàtiques".
Tesi doctoral. Universitat de Barcelona.
·
Bransford, J.D. y Stein, B.S.
(1986):"Solución ideal de problemas". Barcelona. Ed. Labor.
·
De Corte, E. (1993):" La
mejora de las habilidades de resolución de problemas matemáticos: hacia un
método de intervención basado en la investigación". en Beltrán, J.:
Intervención Psicopedagógica. Madrid. Pirámide, pp. 145-168.
·
Gómez-Granell, C.
(1990):"Estrategias de aprendizaje en la psicopedagogía de las
Matemáticas". en Monereo, C.: Enseñar a aprender a pensar en la escuela.
·
Informe Crockcroft
(1985):"Las Matemáticas sí cuentan". Barcelona. Ed. Paidós-MEC.
·
Llinares, S. y Sánchez, V.
(1992):"El aprendizaje desde la instrucción: La evolución de las
estrategias personales en tareas de proporcionalidad numérica". Enseñanza
de las Ciencias, 10. pp. 37-58.
·
Miquel, E. y Monereo, C. (1996) Una propuesta de evaluación
dinámica del uso estratégico de procedimientos en el aprendizaje del algebra.
En Molina, S. y Fandos, M. Educación Cognitiva II. Zaragoza: Miró editores, pp.
139-148.
·
Galagovsky,
L.R. (1993):"Redes
conceptuales: base teórica e implicaciones para el proceso de
enseñanza-aprendizaje de las Ciencias". Enseñanza de las Ciencias, 11. pp.
301-307.
·
González
García, F.M. (1992):"Los mapas
conceptuales de J.D. Novak como instrumento para la investigación en didáctica
de las Ciencias Experimentales". Enseñanza de las Ciencias, 10. pp.
148-158.
·
López
Rupérez, F. (1991):"Los mapas
conceptuales y la enseñanza-aprendizaje de la Física". Revista de
Educación, 295. pp. 381-409.
·
Palacios,
C. y López Rupérez, F. (1992):"Resolución
de problemas de química, mapas conceptuales y estilo cognitivo". Revista
de Educación, 297. pp. 293-314.
·
Sánchez
Iniesta, T. (1993):"Aplicación de los
mapas conceptuales a la elaboración de secuencias en el área de conocimiento
del Medio". Aula de Innovacion Educativa, 10. pp. 9-14.
·
Fernández,
T. (1992):"Mapas conceptuales
y diagramas UVE: dos estrategias de enseñanza de la historia".
Comunicación, Lenguaje y Educación, 16. pp. 7-24.
·
Izquierdo,
M. (1994):"La "V"
de Gowin, un instrumento para aprender a aprender (y a pensar)".
Alambique, 1. pp. 114-124.
·
López
Facal, R. (1992):"Mapas conceptuales
y enseñanza de las Ciencias Sociales". Aula de Innovación Educativa, 8.
pp. 31-35.
·
Martín,
E. (1989):"El desarrollo de
los mapas cognitivos y la enseñanza de la Geografía". en Carretero, M.,
Pozo, J.I., y Asensio, M.: La enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid. Ed.
Visor, pp. 179-200.
·
Sánchez
Iniesta, T. (1993):"Aplicación de los
mapas conceptuales a la elaboración de secuencias en el área de conocimiento
del Medio". Aula de Innovacion Educativa, 10. pp. 9-14.
·
Mayor, J., Suengas, A. y
González Marqués, J. (1993):"Estrategias metacognitivas". Madrid. Ed.
Síntesis.
·
Melot, A.M. y Nguyen, A.
(1987):"El conocimiento de los fenómenos psicológicos" en Olewron, P:
El niño, su saber y su saber hacer. Madrid. Ed.Morata-MEC, pp. 226-286.
·
Monereo, C.
(1995):"Enseñar a conciencia: ¿hacia una didáctica metacognitiva?. Aula de
innovación educativa, 34. pp. 74-80.
·
Monereo, C. i Castelló, M. :(1996). Estrategias de (Meta) memoria. En Saiz, D.; Saiz,
M. y Baquis, J. (Coord.). Psicologia de la memoria. Manual de prácticas.
Barcelona: Avesta, pp. 339-352.
·
Moreno, A. (1989):"Perspectivas
psicológicas sobre la conciencia". Madrid. UAM.
·
Muria,
I. (1994):"La enseñanza de
las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas". Perfiles
Educativos, 65. pp. 63-72.
·
Pérez Cabaní, M.L. (1993):"Ensenyament de l'ús diferencial d'estratègies
d'aprenentatge". Tesi doctoral publicada en microfitxes. Universitat
Autònoma de Barcelona.
·
Pérez
Cabaní, M.L. i altres (1993):"Els
mapes conceptuals en l'educació infantil: una experiència al parvulari".
en la Innovació en l'etapa d'educació Infantil. Barcelona. ICE-UAB. pp.
207-214.
·
Monereo, C. (1997) Las
estrategias en el aprendizaje musical. Eufonía. Didàctica de la música, núm. 7,
pp. 17-28.
·
Gargallo, B. (1997): Estilos de
enseñanza. Valencia. Universidad de Valencia.
·
Porlán, R. (1993):
Constructivismo y Escuela: hacia un modelo de enseñanza- aprendizaje basado en
la investigación. Sevilla. Ed. Díada Editora.
·
Wittrock; M. C. (1986): La
investigación de la enseñanza I, II y III. Barcelona. Ed. Paidós/ MEC.
·
Gargallo,
B. (1999): "La Hiperactividad en la escuela. Su tratamiento
Psicopedagógico". Revista Española de Pedagogía nº 212 (p. 131-158).
·
Achille,
P. A. (1980): "Dinámica del grupo delincuente". En Ancona, L. :
Encilcopedia temática de psicología. Tomo II. Hereder. Barcelona.
·
Amoros,
P. (1987): "Proyecto docente". Universidad de Barcelona.
·
Pablo
de, J. (1988): "El trabajo en el aula". Alfar. Sevilla.
·
Reld,
F y Wineman, d. (1970): "Ni9ños que odian". Horme. Buenos Aires.
·
VV.AA.
(1991): "Pedagogía de la Marginación". Popular. Madrid.
·
Berlo,
D. (1976): El proceso de comunicación. Buenos Aires. Ateneo.
·
Casamayor,
G. (1988): La disciplina en la escuela. Lo importante es prevenir. Barcelona.
Graó (Biblioteca del maestro, 8).
·
Cornelius,
H y Shoshana, F (1995): Tu ganas, yo gano. Madrid. Ed. Gaia.
·
Curwin,
R.L.; Mendler, A.N. (1983): La disciplina en la clase. Guía para la
organización de la escuela y el aula. Madrid. Narcea.
·
Domènech,
J.; Viñas, J. (1994): La participación y los recursos funcionales en Darder,
P.; Gairin, J (eds.): Organización y gestión de los centros educativos.
Barcelona. Praxis.
·
Haynes,
J.M. (1995): Fundamentos de la mediación familiar, Madrid: Ed. Gaia.
·
Meleo
Martín, J.M. (1993): Conflictividad y violencia en los centros escolares.
Madrid. Ed. Siglo XXI.
·
VV.AA.
(1992): Cómo escuchar bien y entender mejor. Bilbao. Deusto.
·
Watkins,
C.; Wagner, P. (1991): La disciplina escolar. Propuesta de trabajo en el marco
global del centro. Barcelona. Paidós/MEC.