LA AUDICIÓN MUSICAL: SU DIDÁCTICA. DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA EN PRIMARIA. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES. PROGRAMACIÓN DE AUDICIONES PARA EL ALUMNADO DE PRIMARIA

 

AUTOR:   José Carlos Pavón Martínez

CORREO ELECTRÓNICO:    jcarlosmusica@hotmail.com

RESUMEN:

Bajo el termino "audición", intimamente relacionado con el de "educación auditiva", se define uno de los procedimientos más característicos de la educación musical La acción de aprender a escuchar debe cultivarse a lo largo de todo el periodo escolar, ya que la adquisición de un oído capaz de reconocer y diferenciar es algo que se aprende poco a poco y necesita un largo proceso.

 

 

INTRODUCCIÓN


Bajo el termino "audición", intimamente relacionado con el de "educación auditiva", se define uno de los procedimientos más característicos de la educación musical La acción de aprender a escuchar debe cultivarse a lo largo de todo el periodo escolar, ya que la adquisición de un oído capaz de reconocer y diferenciar es algo que se aprende poco a poco y necesita un largo proceso.


Cabe señalar como objetivos específicos de la educación auditiva:

-percibir la música.
-diferenciar acontecimientos sonoros
-cultivar el gusto por la música.


Audición pasiva-Activa
La experiencia de la música en directo, añade la posibilidad no sólo de oir, sino tambien de ver al mismo tiempo. Esto aporta a los niños gran motivación.

LA AUDICIÓN MUSICAL: SU DIDÁCTICA


La música es una forma de expresión artística que guarda un gran parecido con el resto de las artes. Pero sin embargo, posee una cualidad  que la diferencia del resto de las artes: para apreciarla es necesaria la
utilización de la audición.


Por desgracia vivimos en una sociedad en la que la actividad auditiva se ha ido perdiendo gradualmente, primero por el dominio absoluto de la imagen sobre las otras formas d comunicación  y en segundo lugar, porque estamos inmersos en lo que, desde hace algún tiempo, se ha denominado "contaminación
sonora".


Dicha contaminación, producida por el aumento de las fuentes sonoras en nuestro entorno, hace que nuestros oídos se encuentren expuestos a una acumulación constante de materia sonora, puesto que ni durante el sueño este sentido descansa El ruido de automóviles, fabricas, sirenas durante el día y el de la musica de los locales nocturnos por la noche y recogidas de basuras hace de España uno de los paises más ruidosos.


Precisamente en este entorno es en el que la educación musical y más concretamente la educación para la consecución de una audición activa y  selectiva, debe tener un papel preponderante en la escuela para estimular y motivar la voluntad de escucha que, poco a poco, ha ido perdiendose. Desde este punto de vista la música va a tener otra función distinta a la que la sociedad le atribuye, sólo para el entretenimiento, y va a convertirse en formadora de la personalidad y el carácter.


Entendemos por audición la percepción sonora que implica un trabajo analítico y crítico. Dicho trabajo podemos realizarlo a través del canto, a través de la práctica instrumental, del movimiento y puede ser reforzado gracias a la lecto-escritura.


Audición implica también, además de la percepción, la satisfacción de una curiosidad sonora innata que posee el alumno y que le lleva a buscar las posibilidades sonoras de cualquier objeto cotidiano, o incluso, de su propio cuerpo. Por tanto nuestro trabajo aúna la percepción, la exploración y la investigación sonora.
Antes de pasar directamente a su didactica me gustaria responder a 2 preguntas ¿por qué la audición musical? Porque la música esta hecha para ser escuchada. Sin la escucha la música no cerraría el ciclo que le es propio. Y ¿por qué la audición musical activa? No estar pasivos. Ser conscientes de lo que escuchamos.


Dada la importancia de este actividad será conveniente que nos centremos en su didáctica. Para que esta sea la correcta hay que tener en cuenta una serie de aspectos como el silencio, la actitud de los niños frente a ella,
la duración, etc:


SILENCIO


Inculcar a los niños la necesidad del silencio como paso previo a la audición


Conseguir que antes de la audición se produzca un breve periodo de silencio (30-60 seg) es un ejercicio simple que fomenta:

-Autocontrol
-Concentración
-Relajación
-Concienciación de la contaminación sonora


ACTITUD DE LOS NIÑOS FRENTE A LA AUDICIÓN


Al principio, los niños no tienen conciencia de que tal actividad tiene valor por si misma, lo que les va a hacer que tiendan a asociarla con otras más frecuentes para ellos como pueden ser el canto (intentan tararear las
melodias incluso sin conocerlas, cuando las están oyendo), la danza (asocian la música que oyen con el movimiento)o los instrumentos (el niño movido por su caracteristica inquietud se dedica a explorar las posibilidades sonoras de su cuerpo acompañando las audiciones que están sonando), etc.


Al principio no es malo, pero poco a poco se darán cuenta de la importancia en sí y dejarán de asociarla.


DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD


No pueden ser fijados parámetros de duración rígidos.


El tiempo que se debe dedicar a las audiciones deberá ser fijada por el maestro atendiendo a una serie de cualidades del grupo, las más importantes van a ser:


- la capacidad de concentración
- la memoria musical


TIPOS DE MUSICA


Al principio va a mostrar más interés por aquellas con las que esta más familiarizado. A medida que esté más introducido en este campo, él mismo irá rechazando las música que no considere de suficiente calidad (Dicho proceso es muy lento y es importantisimo evitar exigencias prematuras)
Ver todo tipo


TIPOS DE AUDICIÓN


Aunque lo más común y cómodo será las audiciones grabadas, no debemos limitarnos a ellas sólo. También audiciones de música en directo (comprobar "in situ" instrumentos, formas, sonidos, calidad de voces, formaciones..)


Hay que estar atento a los actos culturales que se realizaran, con la suficiente antelación para evaluar su conveniencia y, en caso positivo, realizar una preparación y comentario posterior.


PLAZOS


Como en todo proceso educativo, la consecución de resultados no va a conseguirse de forma rápida ni espectacular.


Es necesario que la educación auditiva se comience lo antes posible y se prolongue, con las modificaciones necesarias por la edad, durante la secundaria, que tendrá continuidad de contenidos y objetivos, aunque con
actividades diferentes.


PRESENTACIÓN


Antes de las audiciones deberemos dedicar unos minutos a la relajación, e incluso serían convenientes unos momentos de silencio que preparen a los niños para la audición.


Será también necesario antes de comenzar, explicar a los niños en qué consiste ésta y qué se espera de ellos, qué cualidades, aspectos, elementos, instrumentos, etc queremos observar.


Tras las audiciones realizaremos un coloquio¸ éste será muy interesante que esté a cargo de los niños

DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN AUDITIVA


Arnold Copland divide el proceso auditivo en 3 planos distintos: el plano sensual, el expresivo y el puramente musical


1º: Escuchar por el puro placer que producen los sonidos musicales (Oímos
sin pensar, ni examinar nada)
2º: Lo que la música nos expresa (la música como medio de expresión)
3º: Análisis de las cualidades del sonido y formales de la audición (ritmo,
timbre, forma, .)



Willems


-Oir ; Sensorialidad auditiva    (recibir los sonidos)
-Escuchar . Afectividad auditiva   (prestar interés al sonido)
-Comprender . Inteligencia auditiva  (tener conciencia de los elementos sonoros, las notas oídas y escuchadas.


Oir supone contar con un material sonoro y un sistema auditivo operativo. Escuchar supone, además  tener intención de oír algo preferente sobre el resto de lo que nos rodea, prestar atención, hacer voluntariamente una
elección de aquello que nos interesa. Es necesario que los niños desde muy pequeños aprendan a escuchar y que tomen conci3encia del medio ambiente sonoro, de los sonidos que nos rodean y que forman parte de nuestro entorno habitual. Hay que acostumbrarlos a escuchar, a jugar con los sonidos, a percibir sus parámetros, a elegir entre sonidos agradables y desagradables, sonidos de nuestro cuerpo o del exterior, a escuchar el silencio. Milaret afirma que los problemas de los niños que tienen mala ortografía, falta de atención y de memoria, se deben al hecho de que no distinguen correctamente los sonidos, y que en las clases donde se realizan prácticas auditivas hay menos disléxicos y los niños hacen mayores progresos intelectuales.


Hay que potenciar en el niño desde sus primeras edades todas sus facultades sensoriales. El ambiente está continuamente mandando información que es recibida por los sentidos y el mejor aprendizaje se produce cuando interactúan más de uno. El oído constituye desde el momento de nacer, e incluso antes, una de las fuentes de sensaciones más ricas y variadas. Hoy podemos asegurar que el feto percibe numerosas vibraciones durante la gestación, que es capaz de oír y que posee memoria auditiva.


Si las experiencias auditivas son las primeras que ponen al niño en contacto con el mundo sonoro que le rodea, y si su primera atención radica en el sonido, es de suma importancia que desde el momento de nacer comience
el proceso de aprender a escuchar, y los padres, junto a los educadores, son las personas más idóneas para llevar a cabo este proceso.


OBJETIVOS, CONTENIDOS Y ACTIVIDADES


OBJETIVOS


-MUSICALES:


-Capacidad de discernimiento de elementos musicales (altura, intensidad, timbre, forma)
-Conocimiento de las posibilidades expresivas de la música
-Aceptación del plano lúdico de la música

-NO MUSICALES


-Aumento de la capacidad de relación y sociabilidad del niño


CONTENIDOS


-Conceptuales
-Procedimentales
-Actitudinales


ACTIVIDADES


Aspectos que pueden trabajarse en la audición:


-TEMA (dictados)
-RITMO (pulso y acento)
-LA CONTRUCCIÓN ARMÓNICA (modulaciones)
-LA FORMA
-EL TIMBRE: LA ORQUESTACIÓN (reconocer)
-ASPECTOS BIOGRÁFICOS, HISTÓRICOS
-ANECDOTAS


Siempre partiendo del nivel de desarrollo del alumno e intentando la globalización con otras áreas (con la plástica al realizar el musicograma)
Actividades de Globalización con otras áreas:


-Con la plástica:
a) Musicograma
b) Gráficos sonoros
-Con el Lenguaje:
a) Redacciones sencillas sobre los pensamientos surgidos tras la audición
-Con la Educación Física (Movimiento)
a) Creaciones de coreografías sencillas.


PROGRAMACIÓN DE AUDICIONES PARA EL ALUMNADO DE PRIMARIA
¿QUÉ AUDICIONES? 

 

Según objetivos y actividades a realizar

-Buena calidad musical
-Contenido asequible a la edad que nos dirigimos (partir del nivel de desarrollo ..)


Una misma música puede tenerr muchas utilidades, dependerá de los objetivos que pretendamos conseguir y de la edad de los alumnos


DURACIÓN


Dependerá de las caracteristicas de los alumnos y de sus anteriores experiencias, siendo más breve en niños de los primeros cursos y evitando siempre llevar a los niños a un estado de cansancio.

REPERTORIO DE CANCIONES


-Amplio y variado: 5 continentes, populares, clásicos, infantil ...
-Más familiar  Menos familIar


Las obras deben contener algún recurso claramente perceptible (ritmo que invite al movimiento, melodía cantable, estructura formal clara, efectos especiales,..)

MAESTRO


-Obras que conozca y que le gusten, pues solo con ellas será capaz de transmitir el entusiasmo deseado.


Proceso de presentación del Gráfico sonoro:


1. Profesor gráfico grande
2. Algún alumno sale a la pizarra y lo sigue
3. Gráficos individuales NO UNICA METODOLOGÍA
4. Lo último escuchar solamente.


-Evitar las improvisaciones
-Menos dificultad. Mayor dficultad
-Conveniente asistir  a audiciones en directo, que le enriquecerán con la experiencia de la música en vivo. También ellos pueden realizar sus propios conciertos escolares.

EVALUACIÓN

- Objetivos marcados

-CONTINUA E INDIVIDUALIZADA


a) Participación activa
b) Desarrollo de la creatividad, imaginación, objetivos no musicales,..